李虹霞

摘 要 隨著立德樹人理念的發(fā)生，德育教育便成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，需要全面關(guān)注學(xué)生的道德意識(shí)、行為規(guī)范、心理健康、思想品質(zhì)等多方面的發(fā)展情況，通過現(xiàn)象分析本質(zhì)問題，準(zhǔn)確判斷學(xué)生所遇到的成長(zhǎng)矛盾，由此確定德育教育方法，以便讓學(xué)生及時(shí)接受德育熏陶。因此，小學(xué)教師要積極組織豐富的德育教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守真、善、美，使其能夠逐步形成良好的道德意識(shí)與行為習(xí)慣。本文將從善加溝通，懂得換位思考；保護(hù)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈；因材施教，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)三個(gè)角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何才能全面落實(shí)德育教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教師；德育教育；實(shí)施策略

有人將小學(xué)階段稱之為塑造學(xué)生品行的黃金期，這是因?yàn)閷W(xué)生本身就正處于非常關(guān)鍵的性格養(yǎng)成期與認(rèn)知發(fā)展期，外界的任何因素都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，且教師、家長(zhǎng)、同伴的言行舉止也會(huì)成為小學(xué)生的直接模仿對(duì)象，影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)教師則必須要切實(shí)優(yōu)化自身的品德行為、教育態(tài)度、舉止方式，保證自己可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，同樣也需要圍繞學(xué)生的真實(shí)需求來制定、實(shí)施可行的德育教育計(jì)劃，以便讓學(xué)生真正受益，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、善加溝通，懂得換位思考

溝通是師生合作的基本前提，同樣也是落實(shí)德育教育的必經(jīng)之路，因?yàn)閮?yōu)良的德育觀點(diǎn)需要通過直觀的語言講解、肢體輔助多向傳遞。但是，小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，且自我認(rèn)知能力水平一般，所以在溝通時(shí)，小學(xué)教師必須要做到換位思考，分析學(xué)生真正需要的東西是什么、為何會(huì)產(chǎn)生具體的思想意識(shí)、導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好行為規(guī)范的根本原因是什么等等，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求來確定溝通內(nèi)容，由此喚起學(xué)生的生活回憶與自我反思意識(shí)，促使學(xué)生自覺端正思想意識(shí)，調(diào)整行為習(xí)慣。如此，則可保證德育教育的時(shí)效性。

為了與學(xué)生全面溝通，筆者經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些溝通類小游戲，比如“真心話大冒險(xiǎn)”、“畫畫猜想法”等，通過游戲讓學(xué)生放松下來，使其無意識(shí)地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。另外，筆者也經(jīng)常在課下與學(xué)生談心，讓學(xué)生訴說自己的心事，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)問題。比如，有一次本班有一個(gè)學(xué)生便悶悶不樂，主動(dòng)在課間與筆者溝通，表示自己無法適應(yīng)集體生活，沒有好朋友，也不知道如何與同伴溝通。對(duì)此，筆者就告訴學(xué)生，每個(gè)人都必須要主動(dòng)適應(yīng)集體生活，這是人們生存的基本方式，而學(xué)生要做的便是利用一切機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的魅力，同時(shí)也要嘗試表達(dá)自己的真實(shí)需求，讓同伴傾聽自己的心事，且要相信、依賴同伴，主動(dòng)接受同伴的幫助，與同伴和諧交往。在筆者的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生開始主動(dòng)對(duì)同伴提出自己的交友需求，而其他同學(xué)也及時(shí)接納了這個(gè)學(xué)生，經(jīng)常會(huì)叫著這個(gè)學(xué)生玩游戲、聊天，漸漸地，這個(gè)學(xué)生便能順利融入集體生活。

二、保護(hù)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈

客觀來講，師生關(guān)系的和諧程度會(huì)直接影響著德育教育的實(shí)施進(jìn)度。試想一下，如果小學(xué)教師一直以嚴(yán)肅、苛責(zé)的態(tài)度與學(xué)生交往，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師傾訴自己的心事，也不敢提出自己的要求，且為了避免批評(píng)與責(zé)罵選擇被動(dòng)接受教師所提出的各項(xiàng)要求，那么小學(xué)教師則將永遠(yuǎn)無法真正了解學(xué)生的成長(zhǎng)問題，難以設(shè)計(jì)出有效的德育教育計(jì)劃。但是，如果小學(xué)教師一直以和藹可親的姿態(tài)與學(xué)生交往，讓學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)自己的需求，且能尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生消除成長(zhǎng)煩惱，那么也一定會(huì)取得學(xué)生的信任與支持，使其自覺投入到德育教育活動(dòng)之中。因此，小學(xué)教師要懂得保護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，以人文關(guān)懷的姿態(tài)去關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在實(shí)施德育教育活動(dòng)時(shí)，筆者從來不會(huì)過分苛責(zé)學(xué)生，而是會(huì)始終堅(jiān)持調(diào)查事情真相，確保自己可以真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。比如，有一次本班有兩個(gè)學(xué)生打架，當(dāng)筆者趕到的時(shí)候就看到其中一名身材較為健壯的學(xué)生單方面毆打另外一名學(xué)生。但是，筆者并未直接批評(píng)學(xué)生，首先立即終止了兩個(gè)學(xué)生的肢體沖突，避免產(chǎn)生更加嚴(yán)重的負(fù)面后果，然后讓學(xué)生闡述事情原委。原來，這名被打的學(xué)生因?yàn)檎Z言侮辱了另外一名同學(xué)，導(dǎo)致這名身材健壯的學(xué)生感到不忿，出言制止，卻導(dǎo)致事態(tài)變得更加嚴(yán)重，一時(shí)氣不過便發(fā)生了肢體沖突。對(duì)此，筆者首先批評(píng)了這名出言侮辱同伴的學(xué)生，要求他向被傷害的學(xué)生道歉，且表示自己會(huì)監(jiān)督學(xué)生，一旦再次發(fā)生將會(huì)嚴(yán)厲懲罰。同時(shí)，筆者也指出另外一名同學(xué)的不良行為，告訴學(xué)生保護(hù)同學(xué)十分必要，但是絕不可用暴力行為來解決問題。

三、因材施教，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)

德育教育面對(duì)的是全體學(xué)生，需隨著學(xué)情變化得以調(diào)整、創(chuàng)新，而每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)使其形成不同的性格、認(rèn)識(shí)，需要對(duì)癥下藥、因材施教。因此，小學(xué)教師要堅(jiān)持因人而異，考慮學(xué)生的個(gè)體需求與現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)問題進(jìn)行德育輔導(dǎo)。

在組織德育教育的過程中，筆者除了會(huì)針對(duì)共性問題組織整體性的德育教育活動(dòng)之外，也會(huì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體需求來介入德育教育活動(dòng)。比如，本班有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝栴}變得性格怯懦、不自信，原因便是父母經(jīng)常批評(píng)這個(gè)學(xué)生，從來不肯定學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生變得自卑自閉，認(rèn)為自己比不上不別人。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，筆者就主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)過度的批評(píng)與指責(zé)將傷害學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生失去夢(mèng)想與奮斗動(dòng)力，甚至于會(huì)讓學(xué)生的性格變得越來越孤僻、自閉，對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)都有不良影響，希望家長(zhǎng)能夠改變嚴(yán)苛的教育態(tài)度，要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、愛惜學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，也要關(guān)注學(xué)生本身的自我發(fā)展需求，成為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。同時(shí)，筆者也會(huì)適當(dāng)賞識(shí)這個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校中能夠慢慢變得自信起來。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中全面滲透德育教育十分重要，可以讓學(xué)生在短期內(nèi)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效保護(hù)學(xué)生的心理健康，促使學(xué)生全面繼承優(yōu)良的道德品質(zhì)與思想意識(shí)，同時(shí)也將影響著學(xué)生的性格生成情況與為人處世方式，將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極影響。因此，小學(xué)教師要全面落實(shí)德育教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主體需求，圍繞學(xué)情確定德育教育內(nèi)容，整合德育教育資源，深入分析影響學(xué)生身心健康的根本矛盾，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

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