胡進

摘 要 德育素養(yǎng)是小學生必備的素養(yǎng)之一，因此在科學課堂中教師也要積極探索培養(yǎng)小學生德育素養(yǎng)的教學方法并有效運用到教學活動中，使學生在潛移默化的影響中提高核心素養(yǎng)，形成嚴謹認真、實事求是等良好的道德品質(zhì)，協(xié)助學生形成正確的人生觀、價值觀從而在學生未來的發(fā)展中發(fā)揮指導性的意義。為此筆者以“聯(lián)系書本”、“結(jié)合實踐、”“重視課后”這三方面，對小學科學課堂中德育滲透策略進行探討。

關鍵詞 小學科學課堂；德育滲透；聯(lián)系書本；結(jié)合實踐；重視課后

小學科學課程重視學生參與科學活動的體驗感受，在我國社會主義核心價值觀的啟示下，教師應積極探索結(jié)合科學活動對學生進行良好德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學方法，引導學生在科學實踐中形成良好的道德品質(zhì)。教師可以采取相應的教學措施在科學教學中找準德育立足點，并在實踐活動中找到德育切入點，最后增強德育影響力，為此作者從“聯(lián)系書本內(nèi)容”、“結(jié)合實踐活動”、“重視課后作業(yè)”這三方面入手，對小學科學課堂中德育滲透策略進行具體闡述。

一、聯(lián)系書本內(nèi)容，找準德育立足點

教材是學生學習的載體，同時也是教師教學的主要工具，要想在科學課中有效進行德育滲透，教師首先要從教材內(nèi)容入手，深入挖掘教材中與德育相關聯(lián)的內(nèi)容，以科學教材中德育教學內(nèi)容為第一途徑對學生進行德育滲透。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在教授“植物新生命的開始”這一課程內(nèi)容時正值春天伊始，校園中的花草樹木重新發(fā)芽生長。因此筆者帶領學生在校園中觀察各種植物的萌芽狀態(tài)，在觀察的過程中筆者告訴大家新生的植物都非常脆弱，我們應該在保護它的基礎上進行觀察活動。筆者還帶領學生制作創(chuàng)意文明牌，比如“請不要踩我，我會很疼”將其立在草叢中，以提醒其他同學不要隨意踩踏草坪；“花兒的美麗要共享才有價值，不要摘掉它哦”將其掛在樹干上，以提醒其他同學不要隨意采摘花朵。筆者將書本中的科學知識與德育實踐相結(jié)合，潛移默化的培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，從而使學生形成良好的道德行為規(guī)范。

再例如：筆者在教授“動物的生命周期”這一課程內(nèi)容時，通過與學生一起養(yǎng)蠶寶寶來在實踐感受動物的生命周期。筆者將養(yǎng)育的任務分配給學生，讓其在培育的過程中了解蠶寶寶的生命周期，并在觀察的過程中感受生命的偉大。學生在喂養(yǎng)期間擔負起保證蠶寶寶健康成長的重要責任，以此凸顯生命科學的教育意義，從而使學生更加愛護自己及其他動物的生命。

由此可見，教師應將德育與科學教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生在學習課本知識的過程中形成德育理念，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)。

二、結(jié)合實踐活動，找到德育切入點

與科學課的教學形式相同，德育同樣要結(jié)合實踐活動進行，如何在科學課中進行德育實踐活動？那么教師就需要從課程設計入手。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在教授“垃圾分類和回收利用”這一課程內(nèi)容時，首先帶領學生了解新的垃圾分類標準，分別有可回收垃圾、易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾。讓學生從小學開始就有明確的垃圾干濕分離的意識。與此同時再在課上帶學生了解可回收與不可回收垃圾的標志。筆者為了讓學生更為直觀的區(qū)分垃圾類別，分別找出這幾類垃圾讓學生對照實物來認識垃圾的類別，筆者在學生實踐過程中貫穿了“保護環(huán)境，從我做起”的理念，讓學形成愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識，養(yǎng)成不隨手丟垃圾的習慣，以此在科學課實踐過程中有效結(jié)合德育，促使學生有效規(guī)范自身行為。

再例如：筆者在教授“食物”這一章節(jié)內(nèi)容時，其中有關于食物發(fā)霉變質(zhì)的原理教學內(nèi)容。筆者讓學生在顯微鏡下觀察霉菌的模樣及狀態(tài)，在此為學生解釋面包發(fā)霉的原因與空氣、溫度、放置時間、光照、水分等因素都有不同程度的關系，以此來使得學生形成面包要合理儲存并要在保質(zhì)期內(nèi)將其吃完的意識，避免發(fā)霉的情況出現(xiàn)同時也不會因此浪費食物，學生在跟隨筆者實踐學習的過程中同時受到了“不能浪費食物”的道德啟示，以此使其形成良好的道德理念，從而起到規(guī)范其日后生活行的作用。

由此可見，教師應結(jié)合科學教學實踐活動并在其中貫穿德育理念，在科教活動中讓學生形成良好的道德觀念，養(yǎng)成健康的生活習慣。

三、重視課后作業(yè)，增強德育影響力

科學課堂的德育滲透同樣要注重課后作業(yè)，其多表現(xiàn)在課下德育踐行上，要想使學生在科學課中的德育成果延伸至日常生活中，教師應積極探索課下實踐德育的引導方式，從而起到重要的督導作用。為此筆者采取相應舉措，例如：在結(jié)束“生物與環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容后，筆者要求學生根據(jù)所學知識做一個“微型生態(tài)瓶”，學生根據(jù)生物與非生物相互依存、相互作用并且是一個密不可分的整體這樣的理念完成做生態(tài)瓶這項課后作業(yè)，有的學生在瓶子中放入與水草與小蝦，植物為小蝦提供充足的氧氣與食物，小蝦的排泄物為水草提供養(yǎng)分，以此形成了微型生態(tài)系統(tǒng)。讓學生在制作過程中懂得生態(tài)平衡的意義，使學生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，對指導其未來生活具有重要的意義。

再例如：筆者在教授完“生物多樣性的意義”這一課程內(nèi)容后，為學生布置“找到日常生活中人與動物的關系”這一項課后作業(yè)，有的同學從食物的角度進行探尋，在作業(yè)中寫道：我們?nèi)粘Ｉ钪惺澄锏墓┙o源與動物息息相關，我們通過雞、鴨、魚、肉來補充身體所需的營養(yǎng)元素。學生通過完成此項作業(yè)來加深對“生物多樣性的意義”這一內(nèi)容的理解，同時也能夠深刻地意識到保護大自然才能使人與自然形成和諧共存的生存狀態(tài)，以此強化了學生的環(huán)境保護意識，從而形成“愛護環(huán)境從日常生活中的小事做起”這樣的意識。

由此可見，教師應該在科學課后作業(yè)中布置與德育相關聯(lián)的內(nèi)容，使德育延伸至學生的日常生活中，以此來增強德育的影響力。

總而言之，教師要想在小學科學課堂中滲透德育，首先要聯(lián)系書本內(nèi)容，在授課過程中找準德育立足點，對學生進行潛移默化的影響使學生形成良好的道德品質(zhì)，其次要結(jié)合實踐活動進行德育，在科學實踐中找準德育切入點，最后則要重視課后作業(yè)布置對德育的作用，使道德意識延伸至學生的日常生活中，從而增強德育的影響力，以此才能將德育有效滲透到小學科學教學中。

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