馮賽賽 王金鳳

• 摘? 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育發(fā)展已經開啟智能化時代。在智慧教育背景下，中職生不僅要夯實基礎知識還要提高專業(yè)技能不斷發(fā)展核心素養(yǎng)，但當前中職生的核心素養(yǎng)的發(fā)展仍面臨著許多的問題。因此本文主要探討智慧教育下中職生的核心素養(yǎng)發(fā)展存在的問題及解決對策。

  關鍵詞：智慧教育;中職生;核心素養(yǎng)

  目前智慧教育備受重視，世界范圍內教育信息化已步入智慧教育建設與發(fā)展的新階段[1]。智慧教育與傳統(tǒng)教育的最大的區(qū)別之一是其更便于開展沉浸式、體驗式教學，而這一點對以培養(yǎng)技能型人才為主要任務的高職教育來說尤為有利[2]。智慧教育的根本在于使學生通過對自身智慧的培養(yǎng)和發(fā)展來進行不斷的自我發(fā)展和自我完善，從而形成自身獨特而又完整的智慧體系，以促進學生更好、更全面的成長和發(fā)展[3]。而職業(yè)教育近年來一直受到國家高度重視，培養(yǎng)順應時代信息技術發(fā)展的中職生更是重中之重，為此我們培養(yǎng)智慧教育下的中職生核心素養(yǎng)就成了首要任務。

  一、中職生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性

  隨著經濟全球化、信息化的到來，我國教育究竟培養(yǎng)什么樣的人來適應信息技術的發(fā)展成了重要的課題。為此2014年，教育部《關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》中指明了方向，明確提出：“著力推進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)的改革，首位是研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準，并要求各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科中?！盵4]2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布 會在北京師范大學舉行，并公布了包括三大領域六種素養(yǎng)十八個要點的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)認為核心素養(yǎng)是“學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”[5]（圖1）。中職生是一群特殊的青少年，他們文化基礎薄弱，自主學習能力差。中職學生經歷過中考失利，普遍底氣不足，自信心喪失，在學習中自我放棄、自我降低標準[6]。而且，大多數中職學生自身能力不足，進取心差，素質參差不齊[7]。當今我們國家的發(fā)展要轉型，職業(yè)教育中要培養(yǎng)工匠精神、創(chuàng)新精神，在智能化時代中職生更需要高綜合素養(yǎng)來適應新時代的挑戰(zhàn)。

  中職院校是為社會培養(yǎng)應用型技能型人才的場所，但中職院校常繼承了傳統(tǒng)的教育理念、管理制度而忽視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如今社會各個領域對人才的要求越來越高。各企業(yè)對員工的要求也越來越嚴格，不僅知識技能過硬，素質更要過硬。中職生由于自身知識薄弱，學習能力差，自主意識不強，他們的社會就業(yè)競爭壓力更大。同時信息化、智能化時代潮流發(fā)展很快，中職生面臨著比普通高中更大的問題，更嚴峻的挑戰(zhàn)。因此中職生更需要一定的措施來幫助他們習得基礎知識，專業(yè)技能提高核心素養(yǎng)以快速適應社會發(fā)展尋求自己有一席地。

  綜上我們得知中職生的培養(yǎng)目標不再是“兩基”“三維目標”，而是“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，并且中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著許多難題。

  二、智慧教育背景下中職生核心素養(yǎng)發(fā)展不足

  （一）傳統(tǒng)教學方式的根深蒂固

  近幾年來，我國中職院校也在不斷借鑒國內外先進的教育理念，但在當前的實踐教學中還是以傳統(tǒng)的課堂教學模式存在，大部分教師并未真正理解智能化設備，走進智慧教育，使得學校購置的大量的網絡教學資源浪費，學生學習仍然是接受性的，無法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生也不了解如何在當今巨大的數據網下去收集整理自己所需的信息，致使學生將來走上工作崗位會顯得不知所措。

  （二）課程開發(fā)滯后

  由于社會各個領域都進入了智能化、人工化，在智慧教育的背景下，許多企業(yè)崗位對人才的需求發(fā)生了變化，甚至一些崗位由人工智能來操作，但在智慧教育背景下新信息時代會出現(xiàn)一些新的崗位。新崗位的出現(xiàn)就需要中職院校為中職生提供符合他們專業(yè)的相關課程。大多數中職院校并沒有合理利用智能化發(fā)展培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還是沿用老一套的課程，并未把物聯(lián)網、云計算等先進的信息技術融入到課程中。

  （三）教師對核心素養(yǎng)的認識不足

  當前，一些老師認為只要上課運用信息技術把只是傳授給學生就可以發(fā)展學生核心素養(yǎng)，卻忽略了學生學習的主動性，創(chuàng)造性;在學生技能操作過程中，忽視了學生思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力及獨立解決問題的能力。

  當前，在智慧教育背景下，國家的政策、資金等給予了很大支持，部分中職院校的硬件設施建設在不斷完善，但是對于教育軟實力的發(fā)展卻不見起色，也沒有把發(fā)展學生核心素養(yǎng)貫穿于智慧教育中，浪費了大量的資源。

• 三、智慧教育背景下中職生核心素養(yǎng)提高的措施

  （一）樹立與智慧教育相同教學理念

  隨著信息技術和“互聯(lián)網+”快速發(fā)展，信息技術教育理念對教育有進一步影響和滲透，教育管理者不斷探索新的“智慧+”教育形態(tài)，旨在為學習者帶來豐富的學習體驗?？v觀歷史我國對于教育目的，教育目標等的用語、表述等各方面雖有不同，但教育理念精神卻是相同：要求學生全面發(fā)展，適應時代要求，強調個性發(fā)展，為我國培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在信息化時代，對中職生的要求不僅局限于知識素養(yǎng)，還要有能力、職業(yè)素養(yǎng)，更要有創(chuàng)新探索的實踐精神。為了全面貫徹此理念，培養(yǎng)發(fā)展學生核心素養(yǎng)，中職教師應運用智能化教學設備輔助教學幫助學生學習實踐過程中發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

  （二）校企合作，尋求新發(fā)展

  中職生在掌握基礎知識和專業(yè)知識的基礎之上，還要把在學校習得的理論付諸于實踐。讓學生認識到理論和實踐相結合的重要性，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時能讓學生在實踐中提前感受到工作實踐并不是課堂理論那么簡單，此外在實踐中培養(yǎng)學生團隊合作精神、創(chuàng)新精神、相互學習相互進步。通過校企合作，以師帶徒等多種活動形式的展開，讓學生和社會有更親密的接觸，更清晰的認識。社會企業(yè)可以根據需求幫助學校開發(fā)課程，使得學生的專業(yè)學習更貼近時代發(fā)展，產業(yè)需求。此外校企合作不僅知識為了讓學生能夠有實習鍛煉的場地，而且企業(yè)優(yōu)秀員工進校園可以把一些職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新理念、網絡設備技術等傳遞給學生。同時，教師可以利用智能設備在課堂上現(xiàn)場連線所需的企業(yè)人員，為學生網上指點，使學生身臨其境更好地理解學習。

  （三）充分利用“互聯(lián)網+”等時代科技，融入課堂教學

  隨著社會大潮流的發(fā)展涌進和智能科技的普及，傳統(tǒng)的課程出現(xiàn)了很多痼疾，已經不能滿足當代學生適應社會的需求，2015年10月29日，中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議指出：實施網絡強國戰(zhàn)略，實施“互聯(lián)網+”行動計劃，發(fā)展分享經濟，實施國家大數據戰(zhàn)略。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》再次指出教育面向現(xiàn)代化的戰(zhàn)略之一就是加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。通過智能化的教學為學生的想像變成現(xiàn)實。隨著科技的發(fā)展，手機、ipad等功能越來越齊全，學生打開手機即可進入學習界面、制定個性化學習方案，打破了傳統(tǒng)的教學空間，而且提高學生學習的興趣，使原來學生的被動的學習變?yōu)橹鲃?，自覺在網絡平臺交流互動。此外，在是實訓過程中利用物聯(lián)網、云計算、大數據、人工智能、VR、AR等信息化手段，讓學生在一種虛擬仿真的平臺中可以觀測到肉眼難以看到的操作細節(jié)，同時給學生留下無限的想象空間，這不僅培養(yǎng)學生的思維和實踐的創(chuàng)新能力，還幫助學生養(yǎng)成了獨立解決問題、科技運用的好習慣。把信息科技引入課堂使深度的學習過程變得簡單易懂，消減了很多不必要的材料浪費，切實提高了教學效率。

  （四）新的學生評價體系的實施

  傳統(tǒng)的學生評價通常由期中期末考試和平時成績來確定的，完全淹沒了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力等其他核心素質，只是看到了學生的文化知識。在智慧教育下，利用教學大數據可以檢測到學生整學期的出勤率、學習時長、互動頻率、作業(yè)提交率等學生參與的各種情況。此外，教師也很容易從物聯(lián)網、大數據中獲取海量題庫并隨機抽題考試，自動評分并得到學生考試分析詳情。這樣動靜態(tài)評價的結合不僅有利于教師全方位考核學生，而且能培養(yǎng)學生的情感體驗，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  四、結束語

  綜上所述，無論是從社會、學校還是中職生自身來說，智慧教育下發(fā)展核心素養(yǎng)對他們有著不可忽略的重大意義。因此中職院校要認識到在智慧教育背景下核心素養(yǎng)對學生的重要性及發(fā)展的不足，要不斷探索實踐找到具有各個學校特色的教學方案，不僅能給中職生自己提供更多更好更廣的選擇，能為中職院校無形中做了代言，降低外界對中職院校的誤解，使中職招生不再是難題，還可為社會提供更全面更專業(yè)具有綜合素質的高端人才。

  參考文獻：

  [1]陳耀華，楊現(xiàn)民.國際智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略及其對我國的啟示[J].現(xiàn)代教育技術，2014，（10）：5-11

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  [3]程晨.基于智慧教育視域下高職人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究[J].智庫時代，2019（38）：76-77.

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  [5]林崇德.構建中國化的學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學學報（社會科學版），2017，（01）：66.

  [6]褚宏啟.核心素養(yǎng)的國際視野與中國立場[J].教育研究.2016，（11）：8.

  [7]崔允漷.追問“核心素養(yǎng)”[J].全球教育展望，2016，（05）：3.