劉宇

摘要：隨著社會信息化程度的穩(wěn)步提高，近年來，各類高職院校教學(xué)改都在向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向傾斜。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)體系之一的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的重要性也在日益凸顯。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安防人才是提升網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)穩(wěn)定性，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的重要舉措。由于網(wǎng)絡(luò)安防技術(shù)發(fā)展迅速、內(nèi)容更新?lián)Q代時(shí)代快、功能作用性強(qiáng)，用以往的方式教育模式難以培養(yǎng)信息化技術(shù)人才。因此，我們將在信息化背景下，對高職院校網(wǎng)絡(luò)安防課程教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安防;高職院校;信息化

引言

根據(jù)現(xiàn)在中國高職院校的計(jì)算機(jī)各個(gè)學(xué)科現(xiàn)狀，在一些傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科當(dāng)中，已有較高的成績，但是在屬于高速發(fā)展的前沿學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)安防方面仍很薄弱。造成這種現(xiàn)狀的原因一是我國計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教育領(lǐng)域設(shè)有專門的網(wǎng)絡(luò)安防課程專業(yè)的很少，二是教學(xué)設(shè)備的匾乏，應(yīng)屆成就無法對高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)做出反應(yīng)，這些對于日益增大的網(wǎng)絡(luò)安防人才需求是極大的不利。

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)安防課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高等職業(yè)院校中，網(wǎng)絡(luò)安防課程的教學(xué)面臨的問題較多。生澀、枯燥的知識理論，反復(fù)、重復(fù)、知其然不知其所以然的的操作使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，教師在教學(xué)中難以借鑒到有效的教學(xué)模式與方法有效的開展與組織課堂教學(xué)等。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的復(fù)雜性、多樣性及綜合性也就決定了網(wǎng)絡(luò)安防課程的教學(xué)同樣要面對知識點(diǎn)多、知識綜合性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容跨度大等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)的存在，讓該課程的教學(xué)具備了一定的難度。同時(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程中還存在實(shí)際操作方面的內(nèi)容，這方面的內(nèi)容比較“散碎”，學(xué)生很難進(jìn)行知識的有效遷移，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來看，學(xué)生對此的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而且多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后，往往無法做到有限的遷移，“觸類旁通”，還是難以實(shí)現(xiàn)的。

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)安防課程的教學(xué)模式及其問題

高職院校是以專業(yè)技能、技術(shù)的培養(yǎng)為任務(wù)，以崗位需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式來實(shí)施開展課程教學(xué)的。相對于其他高等院校而言，專業(yè)理論及知識的教學(xué)可能并不是側(cè)重點(diǎn)，更多的學(xué)生關(guān)心的是學(xué)到的東西是否“有用”，這種“有用”主要體現(xiàn)在是否會對自己的日后崗位及職業(yè)發(fā)展有幫助。在教學(xué)方面，高等職業(yè)院校的教師同樣也秉承著以“實(shí)用”為導(dǎo)向的，教學(xué)

的目標(biāo)和內(nèi)容也都圍繞著如何讓學(xué)生在崗位上有競爭力展開的。

對于高職院校的網(wǎng)絡(luò)安防專業(yè)而言，“實(shí)用”為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式更加的明顯，專業(yè)的課程教學(xué)往往側(cè)重點(diǎn)放在了硬件的維護(hù)、軟件的開發(fā)、應(yīng)用軟件的使用等方面。對于綜合性、理論性較強(qiáng)計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)理論等方面的教學(xué)一般其重視程度是不夠的。高等職業(yè)院校在網(wǎng)絡(luò)安防課程的教學(xué)中，師生重視程度是稍顯不足的，學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)這些東西沒有太多的作用，教師則會認(rèn)為“這類課程對于學(xué)生而言，原理性過強(qiáng)，不如會做就完了”。基于這些理念和觀點(diǎn)的存在，目前高等職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)安防課程教學(xué)是存在諸多問題的，這些問題可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的基本能力及學(xué)習(xí)興趣比較薄弱

學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱是高等職業(yè)院校學(xué)生的普遍特點(diǎn)，這點(diǎn)在職業(yè)院校的各個(gè)專業(yè)中均存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)太多等方面都存在著一定的問題，加上原有的知識基礎(chǔ)十分薄弱。在接觸到比較專業(yè)的、綜合性的復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理論與操作知識多數(shù)的學(xué)生還是無法有效把握的。缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上其很難理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的缺陷與漏洞、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)的計(jì)數(shù)原理，而這些都將會對他們學(xué)習(xí)其他的課程造成諸多的不良影響。

同時(shí)高等職業(yè)院校的學(xué)生其學(xué)習(xí)的興趣也是不足的，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的不足從招生生源上，我們就已經(jīng)了解到，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生也沒有自主學(xué)習(xí)的能力，注意力也不能夠很集中較長時(shí)間。進(jìn)入高等職業(yè)院校后沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者放松了學(xué)習(xí)的要求等，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，進(jìn)而學(xué)生便沒有了興趣學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式方法陳舊

雖然教育改革已經(jīng)實(shí)行多年，教育理念也已經(jīng)更新，但是仍然還是以教師為中心的教學(xué)理念占據(jù)地位，在以往的網(wǎng)絡(luò)安防課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中很難做到學(xué)習(xí)為中心。教學(xué)過程中，教師還是占據(jù)絕對的主要地位的，課程的實(shí)訓(xùn)、理論的講授等均是由教師的教授來進(jìn)行的，教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容、評價(jià)等還不夠靈活。

課堂教學(xué)中，因?yàn)椴捎玫氖强贪宓?、單一的講授教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中教師過多的干預(yù)，雖然看似能夠完成實(shí)際操作的成效，但是往往實(shí)訓(xùn)的真實(shí)價(jià)值和意義卻缺失了。學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行攻擊的原理，防護(hù)的意義，往往都是盲目的，實(shí)際的應(yīng)用中其必然不能切實(shí)的解決問題。

（三）實(shí)訓(xùn)條件不足

網(wǎng)絡(luò)安防與普通的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不同，對于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的要求較高，各類安防設(shè)備，、軟件成本昂貴且維護(hù)復(fù)雜，對于大部分高職院校來說，為了簡化工作采取模擬操作的方式進(jìn)行教學(xué)，此類方法雖然可以解一時(shí)之急，卻不是長久之計(jì)。模擬環(huán)境中的大部分條件還是與實(shí)際裝備有所差距。而在實(shí)裝復(fù)雜的系統(tǒng)環(huán)境下，如果只會按部就班依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那么就很難完成任務(wù)。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)安防課程的教學(xué)中，教師需要在注重學(xué)生基本知識和能力的教學(xué)生下功夫，更要在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高英語綜合素質(zhì)上下功夫。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，權(quán)衡模擬環(huán)境與實(shí)裝操作，在教學(xué)中權(quán)衡理論講授與實(shí)訓(xùn)課程的比例，證通過一些法、手段和教學(xué)模式，來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。