鄒毛根

【摘要】傳統(tǒng)文化是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)發(fā)展史以后形成的，是中國(guó)文化中最為主要的構(gòu)成部分。語(yǔ)文學(xué)科作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)、文化知識(shí)的有效路徑，在教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化是十分必要的，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有力條件。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

近幾年，隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)文化教育得到了新的關(guān)注，改變了高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)模式下教師眼中只有分?jǐn)?shù)的局面。越來(lái)越多的高中學(xué)校要求教師，尤其是語(yǔ)文教師在教學(xué)中做好傳統(tǒng)文化教育。在新形勢(shì)下，高中學(xué)校要把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化擺在一個(gè)全新的位置上，讓教師意識(shí)到其重要性，并讓學(xué)生從內(nèi)心生發(fā)出敬意，對(duì)其進(jìn)行弘揚(yáng)。但是，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，成為高中語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問(wèn)題

?1.一些教師過(guò)度依賴(lài)古書(shū)古籍，個(gè)人能力不強(qiáng)? ?隨著教育的大力改革和國(guó)家的重視，越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并嘗試在課堂教學(xué)中涉及傳統(tǒng)文化的講授。但是由于一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)參考書(shū)籍的現(xiàn)象被移植到傳統(tǒng)文化教育的課堂上，導(dǎo)致教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)也過(guò)度依賴(lài)古籍古書(shū)。例如，教師進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，完全依賴(lài)文言文工具書(shū)，只對(duì)課文進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，減少了對(duì)古文的理解和學(xué)習(xí)，從而削弱了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的品鑒。? ?2.一些教師鑒別和閱讀傳統(tǒng)文化書(shū)籍時(shí)缺失自我情感? ?我國(guó)的傳統(tǒng)文化不是只言片語(yǔ)就能夠說(shuō)清楚的，也不是強(qiáng)行灌輸就可以懂的，它需要教師在授課時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的賞鑒和啟發(fā)。高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化如果缺失情感，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透是非常不利的。如有的教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生的古文翻譯技巧和文言文的結(jié)構(gòu)分析。有的教師甚至片面認(rèn)為在傳統(tǒng)文化教育中介入情感既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，根本不愿意在教學(xué)中投入情感。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）深度發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)? 在高中語(yǔ)文教材中，包含了較多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，然而在以往教學(xué)的過(guò)程中這些往往都容易被教師忽視，因過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視傳統(tǒng)文化知識(shí)探索。為此，高中語(yǔ)文教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的這一思想誤區(qū)，在課上要對(duì)教材文章中所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，拓展學(xué)生視野。例如，教師在講授《背影》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以從朱自清沒(méi)有表述出的情感著手，對(duì)文字背后所包含的深刻情感與內(nèi)容進(jìn)行分析，切實(shí)把握文章思想，尤其是細(xì)節(jié)部分，更是需要進(jìn)行深度分析，從而理解文章豐厚的知識(shí)、文化底蘊(yùn)。

（二）開(kāi)展課堂活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化? ?從古至今，傳統(tǒng)文化一直都伴隨著中華民族的發(fā)展和壯大，而這些傳統(tǒng)文化一般都有著具體的載體，這些載體是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種發(fā)展和延伸。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅要依靠課本知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)開(kāi)展一些傳統(tǒng)的文化活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷去感受和了解的，通過(guò)自身的體會(huì)和感受，能夠更加深刻地了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且主動(dòng)去將傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)融入自己的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師有必要在課堂教學(xué)中組織一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。?（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)模式? 高中語(yǔ)文教學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師對(duì)文章內(nèi)容做出詳細(xì)詳解，課下安排學(xué)生做出復(fù)習(xí)，無(wú)法使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化做出充分的深入學(xué)習(xí)與了解。因此，教師務(wù)必重視對(duì)教學(xué)模式做出必要的優(yōu)化與革新，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極探索精神。對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化與革新，需根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好等，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師可對(duì)流行元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，以此使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行編曲，并在課堂做出表演，使教學(xué)與學(xué)生彼此之間產(chǎn)生緊密的交流與有效互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育培養(yǎng)與傳承弘揚(yáng)[2]。

（四）內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透? ?傳統(tǒng)文化的滲透不單單是高中語(yǔ)文教師的事情，它需要課堂內(nèi)外的相互配合，需要社會(huì)和家庭的助力。很多學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化，但一直在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中停滯不前，最主要的原因就是教師直白地將課堂與課外進(jìn)行割裂，沒(méi)有重視社會(huì)和家庭對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有利作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的斷節(jié)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用課余不斷提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，還要積極尋求社會(huì)和家庭的配合，將學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育延伸到各個(gè)方面，最終形成一條線，促使學(xué)生始終浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化中。這樣，既有利于社會(huì)和家庭的和諧，也有利于學(xué)生自己的成長(zhǎng)，更有利于教師傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展。例如，教師可以借助傳統(tǒng)文化的載體，以傳統(tǒng)的節(jié)假日為表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解和讀懂我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于培養(yǎng)、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有著積極的意義。老師們需要對(duì)滲透方式進(jìn)行深入分析和研究，從而更好地組織教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)作用，讓他們受到豐富的傳統(tǒng)文化養(yǎng)料的滋育。

參考文獻(xiàn)：? [1]?閆芳蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].甘肅教育，2019（11）：49.? [2]?多措并舉，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].傅增強(qiáng).學(xué)周刊.2019（10）