潘永忠

摘?要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文課程中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是學(xué)生基本語文素養(yǎng)及語文綜合水平得以提升的重要保障。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，面向小學(xué)生開展寫話教學(xué)卻存在著諸多困難。繪本閱讀教學(xué)方法的提出，能有效改善現(xiàn)有的小學(xué)寫話教學(xué)現(xiàn)狀。本文從分析繪本閱讀在寫話教學(xué)中發(fā)生的作用，對(duì)如何利用繪本閱讀開展寫話教學(xué)提出了些許策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);繪本閱讀;策略

小學(xué)階段的寫話教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中關(guān)鍵的詞匯積累、思維發(fā)展、語感培養(yǎng)、情感感知及寫作興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的積累時(shí)期。寫話教學(xué)的主要目的，就是能幫助學(xué)生體會(huì)到利用文字、語言來表達(dá)自己思想情感的美好和創(chuàng)造。繪本，作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成，其生動(dòng)有趣的圖片文字展示不僅能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能通過科學(xué)合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生利用繪本開展寫話思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高理解閱讀能力及詞匯運(yùn)用能力。

一、繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的作用

（一）利用繪本閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

小學(xué)低年級(jí)階段，在語言學(xué)習(xí)中最重要的基本途徑之一就是模仿。經(jīng)典繪本中除飽含色彩豐富的圖畫外，也配有朗朗上口、優(yōu)美簡(jiǎn)練的句子，而且還蘊(yùn)含著一些基本的語言規(guī)律和語法內(nèi)容，非常適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。小學(xué)生可以在教師的故事講解和教讀下，學(xué)習(xí)繪本中基本簡(jiǎn)單的語法結(jié)構(gòu)、句式結(jié)構(gòu)或是修辭手法，并可創(chuàng)造性的模仿繪本故事，創(chuàng)作自己的小劇本。

（二）結(jié)合繪本故事讓學(xué)生進(jìn)行填寫、續(xù)寫

繪本閱讀，其故事性和思想性不止局限于繪本上的圖畫和文字，教師需要在閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生去思考和挖掘繪本故事所蘊(yùn)含的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。并可以發(fā)揮學(xué)生們充分的表現(xiàn)欲望和想象力，讓學(xué)生描繪繪本故事中缺乏和省去的故事情節(jié)。并可結(jié)合繪本故事框架，帶領(lǐng)學(xué)生續(xù)寫故事發(fā)展變化，用實(shí)踐寫作鍛煉寫話能力。

（三）延伸繪本敘事風(fēng)格鼓勵(lì)學(xué)生開展畫寫創(chuàng)作

小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，更適合通過形象的畫面、色彩和聲音來調(diào)動(dòng)他們的思維。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本敘事風(fēng)格，教師可以讓小學(xué)生將自己的語言表達(dá)通過涂鴉繪畫的方式來呈現(xiàn)。此外，對(duì)缺乏繪畫能力的學(xué)生，也可以充分讓其發(fā)揮想象力，可以自己制作或手剪報(bào)紙雜志等圖像來描繪自己想表達(dá)的故事[1]。通過讓學(xué)生結(jié)合自己的作品，配上想要表達(dá)的句子和詞語，能讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)際鍛煉自己的寫話技巧。

二、利用繪本閱讀開展寫話教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，保持良好的閱讀習(xí)慣

良好的寫作技巧離不開對(duì)生活的觀察和思考，教師可以利用繪本中描述的場(chǎng)景和圖畫，來帶領(lǐng)學(xué)生一起在其中進(jìn)行觀察，包括人物、季節(jié)、地點(diǎn)、內(nèi)容聯(lián)系等。通過細(xì)節(jié)的觀察和在生活中保持留心，可以讓學(xué)生積累寫作素材，在寫話教學(xué)中快速獲取自己想要表達(dá)的內(nèi)容。此外，為養(yǎng)成學(xué)生的繪本閱讀習(xí)慣，教師可以推薦課外閱讀書目，讓學(xué)生在父母帶領(lǐng)或自讀的條件下，保持良好的閱讀習(xí)慣，并可用日記的方式記錄自己對(duì)書本和生活的感悟。而且，教師還可以定期進(jìn)行一些讀書會(huì)，讓學(xué)生可以自由交流自己的閱讀體會(huì)，還可以讓學(xué)生描述故事情節(jié)，讓學(xué)生們一起討論交流。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選取繪本，豐富繪本閱讀的形式

小學(xué)語文教師在選取閱讀繪本時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生各年齡階段的認(rèn)知水平，并緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求和新課改對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，也要注重閱讀形式的創(chuàng)新，不是單一的按照繪本來一頁一頁朗讀，而是要充分挖掘繪本故事的內(nèi)容和素材。例如，可以讓學(xué)生們先遮住文字，通過單純的看畫，來猜測(cè)故事的發(fā)展走向，并可學(xué)會(huì)打破單一的思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來為繪本故事的圖畫重新編寫句子。此外，教師還可以選取有配音的繪本，或者準(zhǔn)備一些兒歌、有趣的朗讀配音來豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且，若引導(dǎo)學(xué)生扮演繪本故事的有趣情節(jié)，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、肢體表達(dá)等綜合素養(yǎng)[2]。

（三）重視授課過程的氛圍，注重繪本閱讀的方法和技巧

小學(xué)階段的授課方法和技巧，要充分匹配他們這一年齡段的特點(diǎn)。通過帶領(lǐng)學(xué)生們經(jīng)歷繪本閱讀的觀察、想象、表達(dá)、寫作等，來綜合鍛煉學(xué)生們的腦、口、手、心。具體來說，在觀察上，要注重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)和整體上讀取圖畫信息，不同的繪畫順序和多元化的理解都會(huì)讓繪本圖畫表達(dá)出不同的意思。其次，對(duì)繪本中的語句表達(dá)，學(xué)生要學(xué)會(huì)好詞匯和表達(dá)的日常積累，并應(yīng)用到自己的寫作中去。除觀察和積累外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的對(duì)話、下一步動(dòng)作、角色心理、故事情節(jié)發(fā)展等進(jìn)行想象。并在想象力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自己看圖說話的技巧。最后，則可以回歸到寫作上。通過讓學(xué)生看圖寫話、先畫后寫、模仿繪本示范、續(xù)寫或改變故事，都能在有趣的氛圍中鍛煉自己的寫話能力。

結(jié)束語：

隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，會(huì)有越來越科學(xué)和方便的教學(xué)方法出現(xiàn)。小學(xué)教師也需要在時(shí)代潮流中，不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)教育體系中出現(xiàn)的不斷變革。利用繪本閱讀參與寫話教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在絢麗的色彩、可愛的圖畫、有趣的語言和精彩的故事環(huán)節(jié)中培養(yǎng)寫作興趣，充分發(fā)揮他們獨(dú)一無二的想象力和創(chuàng)造力，為今后的寫作能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施多秀.簡(jiǎn)析繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（42）：91.

[2]張曉巖.?小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題及改進(jìn)對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2018.

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