莫麗梅

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法是一種有效的教學(xué)模式，學(xué)生可以充分的感知并了解單詞的拼寫(xiě)方式，減輕拼讀和記憶單詞的難度，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果顯著。自然拼讀法可以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。了解其具體的作用與價(jià)值，探究合理的教學(xué)模式與手段，可以為英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖耍恼轮饕獙?duì)“自然拼讀法”在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單但有實(shí)踐性的分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；詞匯拼讀；詞匯記憶

通過(guò)自然拼讀法的方式開(kāi)展教學(xué)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的音素意識(shí)技能，這對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的影響。

以下就實(shí)踐中英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響以及如何與英語(yǔ)日常教學(xué)相結(jié)合的一些具體做法展開(kāi)討論：

一、根據(jù)音形特征，“自學(xué)”單詞并記憶單詞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的音形知識(shí)內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才可以提升教學(xué)的質(zhì)量。而在音形與規(guī)律學(xué)習(xí)中，學(xué)生在單詞與音標(biāo)的學(xué)習(xí)中存在一定的困難，在解決此種問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的有規(guī)律的詞匯的“以舊引新”教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律自學(xué)簡(jiǎn)單的單詞并鞏固對(duì)舊單詞的記憶。例如，在進(jìn)行“cat”的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生了解“a”的讀音，學(xué)習(xí)“hat”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自己拼讀“h - a–t = hat. ”再如學(xué)習(xí)“people”，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“purple”，可以讓他們根據(jù)“purple”中“ple”的發(fā)音，根據(jù)“ur”的發(fā)音，告訴他們“people”中“eo”的發(fā)音，自己嘗試拼讀“people”。自然拼讀發(fā)音規(guī)律還能記憶單詞，如：聽(tīng)到/ti/，知道是字母合ty； 聽(tīng)到/si/，能反映出是sy： 聽(tīng)到/b??t/，能反應(yīng)出是boat； 知道th的發(fā)音，就容易記憶thirty，three，聽(tīng)到/klɑ?s/，能反應(yīng)出k是c， /lɑ?s/是l 和ass .這樣記起單詞來(lái)，可以說(shuō)省心省力了。

當(dāng)然，在這之前，教師得先教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母尤其是輔音字母的常規(guī)發(fā)音，學(xué)生在掌握初步最基礎(chǔ)的字母發(fā)音知識(shí)之后，再不斷地接觸、感知和歸納元音、元音組合的發(fā)音規(guī)律，再在摸索出來(lái)的發(fā)音規(guī)律中自己拼讀一些單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，教學(xué)質(zhì)量自然也就上去了。

二、提供圖片或上下文作為情景，幫助理解新單詞的語(yǔ)意

自然拼讀法的最終目的，是學(xué)會(huì)自己拼讀新單詞，并能夠在語(yǔ)境中理解新單詞的意思，進(jìn)而擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀面，提高英語(yǔ)閱讀能力。

在教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的主要目的就是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解，如果教師在教學(xué)中僅僅單純的融合音形，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。長(zhǎng)期以往則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法透徹的理解單詞，這樣不利于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建不同的情景，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，這樣才可以強(qiáng)化文章理解，合理教學(xué)。教師在教學(xué)中更要充分的融合讀音、字形、字義等因素，要對(duì)單詞讀音以及拼寫(xiě)等進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解不同單詞的具體涵義，配以圖片，例如繪本，或簡(jiǎn)單的上下文，讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的分析，通過(guò)不同的教學(xué)情景，在每個(gè)特定的情景與語(yǔ)感中學(xué)習(xí)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)音、形、義三者的融合，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，綜合具體的讀音拼寫(xiě)單詞，要深入的分析單詞的具體涵義以及價(jià)值，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用各種單詞。例如，讓學(xué)生先分析“cat ，bag ”中“a ”的發(fā)音規(guī)則，給他們變換a 前后的輔音字母，如“sat，sad，had，mad，tag，hat”等，讓他們自己練習(xí)拼讀，然后設(shè)計(jì)一系列情景連貫的圖片，把這幾個(gè)單詞放在描述圖片的句子中，學(xué)生就既能讀也能理解句子的意思了，也算是英文閱讀的一種訓(xùn)練。

三、科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的音素意識(shí)，在教學(xué)中通過(guò)增加英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建不同的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自己的閱讀中積累大量的英語(yǔ)詞匯與句型，這樣才可以為英語(yǔ)音素學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)此，教師可以在課堂上組織開(kāi)展各種英語(yǔ)游戲、通過(guò)英語(yǔ)歌曲、童謠等方式讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情景中學(xué)生就會(huì)在無(wú)形之中提升素質(zhì)能力，形成正確的音素意識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行“hand、ear、arm、mouth、eye、nose、finger”等相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以整合這些單詞，通過(guò)兒歌等方式讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在這種具有趣味性的活動(dòng)中自然就會(huì)記憶這些單詞以及涵義。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生觀看各種動(dòng)漫與動(dòng)畫(huà)片，要積極與家長(zhǎng)溝通，養(yǎng)成一個(gè)良好的環(huán)境，通過(guò)觀看《Pet General Mobilization》《Acropolis》《In the night garden》、《Dora the Explorer》《Mickey Mouse Clubhouse》以及《 Sesame Street 》等英語(yǔ)動(dòng)漫，傾聽(tīng)《Twinkle Twinkle Little Star》《The Farmer in the Dell》以及 《Ten Little Indian Boys》等英文歌曲，在學(xué)生喜愛(ài)的情景中，學(xué)生就會(huì)沉浸到這種情景中，在無(wú)形之中就會(huì)進(jìn)行溝通與互動(dòng)，這樣就會(huì)形成語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生就會(huì)在無(wú)形之中不斷的提升自身的音素意識(shí)與能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，合理應(yīng)用自然拼讀法

1.字母組合拼讀教學(xué)

在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中教師要合理應(yīng)用自然拼讀法，在教學(xué)中可以通過(guò)字母組合拼讀的方式開(kāi)展教育，讓學(xué)生記憶26個(gè)字母的常用發(fā)音，在進(jìn)行“拼音”學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)輔音學(xué)習(xí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)中則可以融合元音拼讀，適當(dāng)?shù)娜诤隙淘簦L(zhǎng)元音等相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中要逐步的開(kāi)展，通過(guò)組合的方式讓學(xué)生聯(lián)系在不同字母之間的組合發(fā)音，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.手指教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用手指進(jìn)行單詞每一個(gè)字母的發(fā)音，利用手指為輔助檢測(cè)工具，幫助學(xué)生理解單詞的發(fā)音組合。例如，在學(xué)習(xí)“a、a-e、ay”的letter sound的教學(xué)過(guò)程中，不只是簡(jiǎn)單說(shuō)明哪個(gè)字母發(fā)什么音，組合起來(lái)該怎么讀的填鴨式教學(xué)。而是利用手指為輔助工具，幫助學(xué)生理解單詞的發(fā)音組合。如，“day，d-ay”用兩個(gè)手指來(lái)表示兩個(gè)音，通過(guò)展示不同的手指來(lái)操練學(xué)生不同的字母發(fā)什么音。學(xué)生能夠掌握其知識(shí)并且有興趣地進(jìn)行下一個(gè)單詞的拼讀。

3.拼寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)教學(xué)

拼寫(xiě)教學(xué)可以通過(guò)游戲的方式開(kāi)展。教師可以通過(guò)卡片拼讀的方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組合練習(xí)的方式拓展游戲模式，通過(guò)此種方式可以有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥的問(wèn)題，在充分的活躍課堂氛圍的同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中更要根據(jù)學(xué)生的具體狀況合理開(kāi)展，明確具體的游戲規(guī)則，這樣才可以在根本上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。正確的書(shū)寫(xiě)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在自然拼讀法教學(xué)中也要重視英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中教師要有組織的開(kāi)展各種練習(xí)活動(dòng)，布置書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生把單詞按音節(jié)來(lái)書(shū)寫(xiě)，清晰知道每個(gè)單詞有多少音節(jié)，每個(gè)音素的發(fā)音，例如“writer”這個(gè)單詞就r-i t-er writer。

4.閱讀教學(xué)

通過(guò)自然拼讀法開(kāi)展教學(xué)，教師要明確閱讀的重要性。在教學(xué)中要在簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)中逐步的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與能力進(jìn)行文章、繪本的閱讀，這樣也可以在無(wú)形之中提升自身的詞匯累積量，在無(wú)形之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞義的理解與應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

自然拼讀法貫穿小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，而自然拼讀法可以有效提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中減輕難度，同時(shí)，滲透自然拼讀法在無(wú)形之中使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中減輕難度，同時(shí)滲透拼讀法在無(wú)形之中使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用。

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