【摘要】近些年來，思維導圖在教育教學方面的運用越來越頻繁，對于思維導圖的研究和探討學習活動也逐漸活躍。在高中英語的各類題型中，英語寫作的分數(shù)是占了比較大的一部分，而且寫作從構思、翻譯到整篇文章出來都是學生自己完成，對學生的考驗算是很全面的。因此，教師要充分地利用新的教學方法來幫助學生更好地學習和掌握重點難點。文中主要介紹了思維導圖在英語寫作教學中的各種優(yōu)勢，從而利用這個方法來提高學生的英語寫作學習能力。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;寫作教學;有效性

【作者簡介】謝欠（1982.09-），女，山東濟寧人，山東省實驗中學，中教二級，本科，研究方向：高中英語教學。

一、前言

高中英語寫作在整個高中英語教學所占的比例較大，在新的時期下，國際交往越發(fā)密切，高中英語的學習變得更為重要，所以學生英語寫作的教學水平亟需得到快速有效的提高。思維導圖最早是運用在策劃行業(yè)和商業(yè)等領域，是人們用來對思維進行外部梳理的工具。雖然思維導圖早就在教育行業(yè)得到運用，但是研究的并不算多。本文就將對高中英語寫作教學中思維導圖的運用作簡單的研究探索，來促進思維導圖在教學過程的優(yōu)勢發(fā)揮。

二、在高中英語寫作教學中使用思維導圖帶來的作用

本質上來說，思維導圖就是一種方便記憶的思維工具，能夠以系統(tǒng)的圖像形式來記錄很多知識點，可以有效地把抽象性的記憶點或者思維方式變得具體。最大的特點就是清晰、直觀。高中英語的寫作教學具有綜合性的特征，不僅考察學生單詞詞匯量和重點語法語句的使用，還考察學生的日常交際能力和思維方式。通過思維導圖的使用，可以讓學生對自己的思維進行梳理，能夠讓學生縮短思考時間，從而提高英語寫作的能力。當前，在英語寫作教學中思維導圖的使用越發(fā)成為教學的重要部分，充分利用了思維導圖的強大整合知識點的作用。

首先，思維導圖是一項具有幫助性的學習工具，可以通過多媒體課件，在課堂中用簡單明了的方式為學生呈現(xiàn)教學的重難點以及各知識點之間的系統(tǒng)性聯(lián)系。也能夠簡單地運用筆進行整理畫出。在考試過程中，學生也可以打草稿來確保寫作思路的清晰和明確。其次，運用思維導圖可以讓學生快速地將所需要的單詞，短語和語法知識列表，對整個文章的結構布局進行調整和梳理，以填充的方式將重要內容加進設計好的框架中。這樣不僅可以保證文字的精煉，還可以節(jié)省寫作的作答時間。最后，在當前的教育改革下，強調醫(yī)學生為教學的主體，而在高考的重大壓力下，對學生的個性化培養(yǎng)不夠重視。通過對思維導圖學習方法的使用，就可以使學生有更多的獨立空間去思考學習，及進一步凸顯學生在教學活動中的主體地位。

三、高中英語寫作教學活動中思維導圖的應用

1.教師對思維導圖的運用策略。教師在使用思維導圖進行教學的過程中，教師要對自己的教學風格有所改變。第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生能夠慢慢地自己進行思考和實踐，自行積累英語寫作的各種新型素材。使學生在學習的過程中感受到學習的獨特魅力。因此，教師要更加注重學生的寫作能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識的輸送。第二，教師要確保備課工作的高效、豐富。要結合思維導圖的特征設計好與學生的學習能力相符的教學活動，事先備好課堂中要用到的寫作素材。還要利用多媒體信息技術來加強學習的有趣性，讓學生能夠更直觀地認識思維導圖并且對思維導圖感興趣。運用一些美化功能，讓課件更加別致和有吸引力。才能夠激發(fā)起學生學習英語的興趣，不斷地掌握到新的方法和知識。第三，教師要對教學活動做出及時的反饋和評價。大致掌握學生的寫作能力和水平，了解學生在課堂中究竟學到了多少，及時地發(fā)現(xiàn)教學過程中的不恰當?shù)牡胤剑瑥亩粩喔倪M自己的教學活動，制定好適用于本班學生的教學計劃。同時，對于掌握較慢的學生，要多給予鼓勵和激勵，讓學生對自己充滿信心，不斷得到提高。

2.學生對思維導圖的運用策略。 要想充分地發(fā)揮和利用思維導圖對高中英語寫作教學的作用，就要求學生轉變對英語作文的態(tài)度，因為學生才是學習的主體。第一，學生要有積極認真的學習態(tài)度。不能單純地依賴教師的教授，而要結合思維導圖進行探究思考，提高自己的教學參與。讓學生成為學習的主動探究者，積極探求新的知識，這樣英語寫作水平就能夠得到進步。第二，學生之間要養(yǎng)成互幫互助的團結協(xié)作的習慣。在英語寫作教學過程中，為了高效地利用每一堂課。可以通過分小組合作學習的方式，讓學生進行討論交流，吸取他人的好的學習點和優(yōu)勢，改正自身存在的不足。而且大家以小組的形式學習還可以提高學習的效率，激發(fā)學習的興趣。第三，每一位學生都不能過于保守，要勇于嘗試新事物、新方法。大部分學生認為英語寫作難度大而不敢提筆。通過思維導圖的運用能夠讓學生逐漸樹立寫作的信心。

四、總結

總之，思維導圖教學法作為一種具有科學性的、時尚的教學方式，一線教師要緊跟教學領域的潮流，更新自己的教學手段。與此同時，教師還要認真學習和研究提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力，探索出更多新的有效的教學方法來支撐高中英語的教學活動。不只是將重點放在提高學生的英語寫作的分數(shù)，更要重視提升學生的寫作思路和寫作水平，力求不斷提高學生的英語的綜合水平。

參考文獻：

[1]陳嬌玲.思維導圖在高中英語文本解讀中的運用[J].中學外語教與學，2015（1）：27-30.

[2]吳津瑩.淺析思維導圖在高中英語寫作教學中的有效性[J].現(xiàn)代交際，2017（21）：127-128.