【摘要】在新課程改革逐步深化的背景下，為有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)方法開始趨向多樣化。小組合作學(xué)習(xí)作為一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能和協(xié)作探究能力具有積極的作用。因此，本文結(jié)合具體案例，重點(diǎn)分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;應(yīng)用策略

【作者簡介】萬霞，甘肅酒泉市第二中學(xué)。

在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語言材料和語法知識(shí)，更重要的是還要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，使他們能夠深刻理解英語問題，全方面提升聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，對于扭轉(zhuǎn)初中英語課程改革發(fā)展僵局，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育有著重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在過去的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則就是被動(dòng)地接受者。在這個(gè)過程中，學(xué)生缺乏合作的機(jī)會(huì)，他們僅限于自己的思維模式，并獨(dú)立獲取知識(shí)。相關(guān)研究表明，這種單兵作戰(zhàn)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。我們必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能。只有當(dāng)合作能力得到提高時(shí)，學(xué)生才能真正適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，才能有助于提高英語成績。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的開展?fàn)I造了一種輕松，民主，平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出說法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)開展策略

1.合理分配小組，確立組員分工。合理分配團(tuán)隊(duì)成員并為每個(gè)成員建立責(zé)任和分工是有效小組學(xué)習(xí)的重要先決條件。小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接取決于團(tuán)隊(duì)成員的分布。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配原則，確保每個(gè)小組中的成員能夠搭配合理，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。其中，組間同質(zhì)就是為了保證群體間學(xué)習(xí)能力的平衡，以進(jìn)行公平的競爭;而組內(nèi)異質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生的不同興趣，個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。使小組成員的差異相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)有效合作。通常每組4-6人，并按照優(yōu)秀生、后進(jìn)生以及學(xué)困生的層次進(jìn)行搭配，保障優(yōu)勢互補(bǔ)，方便學(xué)生之間的互進(jìn)互促，進(jìn)而得到共同發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該為每位組員明確分工[1]。由于小組成員具有不同的能力和認(rèn)知，教師應(yīng)在分組后為他們分配各自的任務(wù)。讓每個(gè)成員都有自己的分工，使他們能夠履行職責(zé)，確保集體合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。通常，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該選出一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部工作的實(shí)施和管理。其他團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)記錄，集成和報(bào)告任務(wù)。

2.明確任務(wù)并給予充足的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是及時(shí)的，必須有明確的授權(quán)。首先需要教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，開放性和探索性的任務(wù)，并以清晰簡潔的語言呈現(xiàn)出任務(wù)，以便學(xué)生了解合作的目的，并給予他們充分的合作時(shí)間。專注于個(gè)人獨(dú)立思考，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)充分溝通和表現(xiàn)。其次，善于組織合作學(xué)習(xí)的有價(jià)值內(nèi)容。課堂教學(xué)只有短短的45分鐘。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該具有一定的難度，問題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，應(yīng)處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)解決不了的問題;問題還應(yīng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義和開放性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和小組活動(dòng)的激情，從而發(fā)揮共同體的創(chuàng)造力;選擇的問題任務(wù)比較多，依靠個(gè)人力量難以在短時(shí)內(nèi)解決，需要小組合作學(xué)習(xí)才能較快解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容;避免將膚淺的、簡單的問題都作為學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組討論。這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，真正促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

3.發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在過去的英語課上，教師經(jīng)常是以掌控者的身份來把握全局。在課堂上，都是采用灌輸式方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受到課堂上的壓迫感，課堂氣氛很容易變得枯燥乏味。這樣嚴(yán)重違背了新課程改革的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)降低。教師在上課時(shí)必須把握好自己的角色作用，將課堂主體給予學(xué)生。教師要充當(dāng)教學(xué)中的引導(dǎo)者將學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)道路中去。

4.對小組進(jìn)行合理評(píng)估。通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并進(jìn)行定期評(píng)估。評(píng)價(jià)時(shí)要注意方法和手段，不要太簡單，如不能簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)說“ Yes/ No”“ Right/ Wrong”，這種評(píng)價(jià)只能暫時(shí)使學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成績有一個(gè)初步的了解，不能直接理解合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。隨著時(shí)間的推移，這將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)該指出的是“好”在哪里，并加以保持?！安缓谩痹谀睦铮瑧?yīng)如何改正?？茖W(xué)正義的評(píng)估基于教師對學(xué)生的深刻理解，只有學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有較好的理解，才能進(jìn)行公平科學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)越來越多的學(xué)生參與集體合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

初中作為學(xué)生的第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在初中英語教學(xué)中，利用小組合作開展教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，學(xué)生可以通過對知識(shí)的掌握以及通過自己的努力，加深自身的記憶，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒：談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2012.

[2]江紅.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（7）.