董佳玉

摘 要：為了有效提升小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的效率，教師要注重采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的主體優(yōu)勢(shì)，塑造學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字興趣，本文將主要探討如何在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情景教學(xué)

1 前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，小學(xué)生不僅要具備識(shí)字的數(shù)量基礎(chǔ)，也要掌握識(shí)字的能力，打下后續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。在這方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握方法，對(duì)此，在教學(xué)的策略上，教師可以選擇采用情景教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知能力 ，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力和思維的塑造。

2 情景教學(xué)的定義

從定義上來(lái)看，情境教學(xué)指的是運(yùn)用豐富多彩的活動(dòng)以及教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中的一種教學(xué)策略。在將學(xué)生帶入到情境化教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠找到合理的切入點(diǎn)，讓學(xué)生將識(shí)字不僅當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的任務(wù)，也能了解到識(shí)字的樂(lè)趣所在。在現(xiàn)代小學(xué)課堂中，情景化教學(xué)被廣泛應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景化教學(xué)模式有著重要的補(bǔ)充作用，情景化教學(xué)在功能上能夠在學(xué)生全情投入到課堂中的過(guò)程中，啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生能夠更好的去思考以及聯(lián)想[2]。其次，情景化教學(xué)能夠讓學(xué)生在融入課堂之后，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的效率以及內(nèi)在主動(dòng)性。

3 教授識(shí)字規(guī)律，在課堂中營(yíng)造良好氛圍

漢字是中華民族的智慧結(jié)晶，教師在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，要能夠站在文化的高度，將識(shí)字作為一項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是僅僅將生字作為單個(gè)的個(gè)體開(kāi)展教學(xué)。處于小學(xué)低段的個(gè)體形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較差，所以教師可以先從氛圍入手，讓學(xué)生先從字體的外形入手，讓學(xué)生掌握規(guī)律[3]。例如，我國(guó)漢字中有很多象形字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解這些字的發(fā)展歷史，學(xué)生在知道漢字背后的故事之后能夠更好理解，這種教學(xué)方法也比一味地灌輸更有用。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)“蟲(chóng)”字旁的生字時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體，通過(guò)播放視頻，為學(xué)生塑造一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生看到不同的昆蟲(chóng)，然后讓學(xué)生說(shuō)出這些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，教師再將這些名字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察這些名字有什么相同之處，學(xué)生會(huì)回答都有“蟲(chóng)”字旁，此時(shí)教師再進(jìn)行識(shí)字規(guī)律的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道“蟲(chóng)”字旁的實(shí)際寓意。在學(xué)生了解之后，教師可以進(jìn)行知識(shí)的延伸，讓學(xué)生了解從偏旁部首是可以了解這個(gè)生字的大概意思的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這種從規(guī)律出發(fā)開(kāi)展教學(xué)的方式能夠提升識(shí)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在掌握方法之后也不會(huì)覺(jué)得識(shí)字很困難，學(xué)習(xí)興趣得以提升，教師也會(huì)感到教學(xué)非常順利。

4 利用生活中的識(shí)字資源開(kāi)展情景教學(xué)

針對(duì)小學(xué)低年齡段學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，教師也要注重生活化的融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將在課堂上學(xué)到的生字運(yùn)用于生活中，并在生活中養(yǎng)成看見(jiàn)生字學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生活化的識(shí)字教學(xué)能夠讓學(xué)生將已知經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起，例如教師可以在課堂中，向?qū)W生模擬生活化的場(chǎng)景，將購(gòu)物以及超市中的一些招牌放在多媒體上顯示，讓學(xué)生模仿生活中的場(chǎng)景，完成生字學(xué)習(xí)。這種生活情景的還原能夠?qū)⒆R(shí)字直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感覺(jué)到知覺(jué)的發(fā)展。

5 趣味化識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以多融入一些趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在識(shí)字的過(guò)程中獲得快樂(lè)，而不是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，教師要旨在通過(guò)趣味化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，教師在教學(xué)上可以采用小學(xué)低年齡段學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，用講故事、角色扮演、游戲等方法，讓漢字學(xué)習(xí)“活”起來(lái)，并且要讓每個(gè)學(xué)生都參與到漢字的學(xué)習(xí)情境上，在輕松的情境中擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。

漢字學(xué)習(xí)本身是音、形結(jié)合的，教師在教學(xué)時(shí)，要將漢字中所蘊(yùn)含的深度以趣味性的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將識(shí)字學(xué)習(xí)看做一種樂(lè)趣，并愿意主動(dòng)通過(guò)挖掘漢字背后的文化內(nèi)涵，將漢字學(xué)習(xí)作為長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的方法，同時(shí)，這種趣味性教學(xué)策略也是讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

6 運(yùn)用多媒體創(chuàng)建識(shí)字學(xué)習(xí)情境

在科技發(fā)展的帶動(dòng)下，小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，也要注重教學(xué)工具的多樣化，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠融入到學(xué)習(xí)情景里，這種運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率的方法，能夠讓學(xué)習(xí)的成果事半功倍[4]?？傮w來(lái)看，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在虛擬的展現(xiàn)幫助下了解文字的特點(diǎn)，例如一些多媒體工具能夠?qū)⑽淖值膭?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，一些字是如何組成的，可以用多媒體展現(xiàn)出其動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程，教師也可以將字所蘊(yùn)含的一些含義，以多媒體視頻的方法講述出來(lái)，例如在教學(xué)“藍(lán)”字時(shí)，教師可以通過(guò)播放藍(lán)天、白云等自然景觀，讓學(xué)生先看視頻感受藍(lán)色的寓意所在，然后再去體會(huì)如何將這個(gè)字寫(xiě)出來(lái)，這種運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生記住字是如何寫(xiě)的，也能夠記住這個(gè)字背后所蘊(yùn)含的形象以及意境，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生識(shí)字來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的豐富性以及其內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握更加多元且深刻。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展實(shí)質(zhì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要注重教學(xué)的方法以及手段，要讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成識(shí)字學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生打下堅(jiān)持的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師也要注重挖掘個(gè)體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師要在教學(xué)手段上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，站在學(xué)生的視角，讓學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)，從而進(jìn)一步的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量。