賽力克·那畢

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求和目標，如何促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。而抗挫能力作為小學(xué)生必備的基本能力之一，直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)。這就要求語文教師必須要充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用與優(yōu)勢，將培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力作為語文教學(xué)的重要目標，積極探索行之有效的教學(xué)策略，爭取在完成教育任務(wù)的同時，也能強化學(xué)生的抗挫能力，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;抗挫能力;培養(yǎng)

引言

近年來，隨著青少年犯罪率的不斷上升，青少年的心理健康教育逐漸受到了廣大教育者的關(guān)注和重視，為了促進青少年的健康成長，對其進行挫折教育是非常必要的。小學(xué)生正處在抗挫能力形成的關(guān)鍵時期，因此，廣大教師必須要抓住機遇，將挫折教育滲透到學(xué)科教育中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷強化自身的心理素質(zhì)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)，闡述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)策略，僅供大家參考。

1.利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的抗挫意識

小學(xué)語文教材中包含了多種多樣的人物形象，其中不乏一些性格正直、充滿正能量的人物，比如冰天雪地里堅守崗位的哨兵、不怕困難阻撓的詹天佑、與大海搏斗的桑提亞哥、不怕風(fēng)餐露宿的陸羽……這些都是面對困難無所畏懼，通過自身力量戰(zhàn)勝困難的人物典范，他們正是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)并從中獲取抗挫折力量的榜樣。因此，廣大教師必須要充分發(fā)揮這些人物形象的榜樣作用，幫助學(xué)生深刻地認識到這些人物形象的性格特征，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也能受到高尚品質(zhì)的熏陶和感染，從而為強化學(xué)生的意志提供有利的條件。[1]例如，在教學(xué)《詹天佑》時，教師可以選取課文中能夠體現(xiàn)詹天佑性格的語句和段落進行重點分析，比如“工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長……”教師可以通過有效提問讓學(xué)生對這一段落進行深入分析，如“通過這段描寫你能感受到詹天佑哪些優(yōu)良的品質(zhì)？”“你覺得這些品質(zhì)對于我們來說重要嗎？為什么？”促使學(xué)生在解決問題的過程中深刻體會到抗挫能力的重要性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借助課文的感染，強化學(xué)生的抗挫能力

實際上，在小學(xué)語文教材當中包含了很多富含哲理和情感充沛的課文，這些都是對學(xué)生進行挫折教育的素材。[2]但這些抗挫資源并不是顯而易見的，需要教師進行有效提煉和總結(jié)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師應(yīng)當要對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，充分挖掘教材中的抗挫資源，在語文教學(xué)的過程中不斷滲透挫折教育，促使學(xué)生能夠掌握豐富的應(yīng)對方法，從而為強化學(xué)生的抗挫能力創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，這篇課文其實就蘊含著豐富的抗挫資源：小蝌蚪在找媽媽的過程中經(jīng)歷了一次次的失敗，但是始終沒有放棄，最終在堅持不懈的努力下找到了自己的媽媽。因此，為了增強教育效果，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到小蝌蚪找媽媽的艱辛和不易，促使學(xué)生能夠受到感染，從而引發(fā)感情共鳴，進一步強化自身的意志和品質(zhì)。通過這種教學(xué)方法，不僅能夠增強教學(xué)效果，而且還能促進學(xué)生抗挫能力的顯著提升。

3.開展實踐活動，豐富學(xué)生的受挫體驗

語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，語文教學(xué)當中的實踐活動也是非常豐富多彩的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，除了要進行理論指導(dǎo)以外，還需要加強對實踐活動的重視，這樣才能夠?qū)W(xué)生的抗挫能力進行有效的培養(yǎng)，在豐富學(xué)生受挫能力的同時，也能幫助學(xué)生掌握多樣性的應(yīng)對方法。[3]例如，教師可以組織學(xué)生開展“收集名言警句”的課外實踐活動，讓學(xué)生在課后通過去圖書館或者去互聯(lián)網(wǎng)上查找資料的方式去摘抄一些名言警句，并將自己收集到的資料帶到課堂上和其他同學(xué)進行分享，學(xué)生在交流和討論的過程中，不僅可以啟發(fā)智慧，同時還能夠有效提升抗挫折意識。再比如，教師還可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查、主題辯論賽、演講、知識競賽、課本劇表演等實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動當中感受困難和挫折，并通過自己的努力來獲得成功的喜悅。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，還能夠有效提升學(xué)生的抗挫能力，幫助學(xué)生形成積極向上的心理。

4.加強心理指導(dǎo)，開展針對性挫折教育

由于每個小學(xué)生的生長環(huán)境都不盡相同，導(dǎo)致其抗挫能力也具有差異性。這就要求廣大教師在實際教學(xué)中必須要堅持因材施教的原則，全面掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以便即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而采取針對性的解決措施，進一步提高挫折教育的針對性和實效性。鑒于此，在實際小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以通過多種方式來了解學(xué)生的心理狀態(tài)，比如談心、寫作、寫日記等，以此掌握學(xué)生的心理動向，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定針對性的教育計劃，爭取在提高學(xué)生抗挫能力的同時，也能幫助學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇讀后感，要求學(xué)生要圍繞“如何面對挫折”這一主題進行寫作，讓學(xué)生將自己的想法和看法通過寫作的形式展現(xiàn)出來。然后教師通過閱讀學(xué)生的作文來掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，針對那些存在心理問題的學(xué)生展開針對性教育，幫助學(xué)生正確的看待挫折，從而為強化學(xué)生的抗挫能力提供可靠的保障。

5.結(jié)語

在小學(xué)語文教材當中有很多性格鮮明的人物形象和充滿哲學(xué)的內(nèi)容，因此，在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師應(yīng)當要充分利用這些教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和行為意識，不斷豐富學(xué)生的受挫體驗，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷強化自身的抗挫能力。此外，教師還應(yīng)當將理論指導(dǎo)和實踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多參與實踐的機會，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉自己的抗挫能力，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

參考文獻

[1]肖湘.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透[J].新課程研究，2018（04）.

[2]賈雪琴.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力[J].青年導(dǎo)報，2016（11）.

[3]徐艷.寶劍鋒從磨礪出——以挫折教育砥礪學(xué)生健康成長[J].教育藝術(shù)，2016（05）.