江猛

摘 要：小組教學(xué)活動是教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，是在教學(xué)中落實素質(zhì)教育的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在課堂上通過小組合作的教學(xué)方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文將通過在初中數(shù)學(xué)進行小組教學(xué)的必要性、當(dāng)前小組教學(xué)存在的問題以及如何在課堂上推進小組教學(xué)這三個角度，簡要闡述小組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組教學(xué);發(fā)展思維能力

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識由基礎(chǔ)進行深度發(fā)展的階段，相比于小學(xué)教學(xué)，初中的知識點更加深入，知識體量也明顯增加，在初中階段幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力勢在必行，因此教師要在教學(xué)活動中適當(dāng)改善教學(xué)方法，靈活運用小組教學(xué)的方式，幫助學(xué)生相互間進行充分的討論，發(fā)展獨立思維的能力。

一、在初中數(shù)學(xué)進行小組教學(xué)的必要性

小組教學(xué)簡單來說就是將學(xué)生通過分組的形式，對班級成員進行進一步的劃分，以“組”為單位進行整體的教學(xué)活動。學(xué)生在進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，其對于數(shù)學(xué)的思維和知識結(jié)構(gòu)正在不斷搭建，以往灌輸式的教學(xué)已經(jīng)無法滿足這一學(xué)習(xí)要求，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對所學(xué)知識提綱挈領(lǐng)地進行總結(jié)性的回顧。[1]這其中不可避免會遭遇到一些問題，而小組教學(xué)就可以通過小組成員互相幫助的方式，將產(chǎn)生的問題自行解決，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小組教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和競爭意識，通過小組之間學(xué)習(xí)成果的比較，幫助學(xué)生在競爭中樹立團隊意識，加強學(xué)生互相幫助的可能，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生互相監(jiān)督的效果。加強學(xué)生的分工協(xié)作能力，例如在進行比例尺的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生通過影子測量出教學(xué)樓的高度，這就需要學(xué)生進行分工合作，一部分學(xué)生通過尺子的影子和長度計算出影子和實際物體長度的比值，另一部分學(xué)生則去測量教學(xué)樓影子的長度，通過測量出的長度和比值計算出教學(xué)樓的高度。[2]這種實踐方法是一個學(xué)生無法完成的，因此小組教學(xué)還可以突破單獨學(xué)習(xí)的限制，幫助學(xué)生通過更為多樣的學(xué)習(xí)方法體驗學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

二、當(dāng)前小組教學(xué)的方法中存在的問題

然而教師在進行小組教學(xué)的時候依舊存在著諸多問題，這些問題使得小組教學(xué)的模式無法完全發(fā)揮其作用，教學(xué)方式依舊有待改進。教師在進行分組時，有時候并未考慮學(xué)生的整體素養(yǎng)，使得某些組的學(xué)生整體偏強或者偏弱，小組競爭的起始點不在同一水平線上，容易挫傷其他組的競爭積極性;此外，教師在分組時還沒有考慮到個人能力的平均，使得有些小組沒有一個完整的小組結(jié)構(gòu)，小組成員各自為政，反而破壞了同學(xué)間和諧的氛圍，學(xué)生需要將更多的時間花在處理人際關(guān)系上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

除此之外，小組教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生之間的競爭也是一個重要問題，教師發(fā)揮了小組教學(xué)中的競爭優(yōu)勢，但是對于團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)有所忽視，使得整個小組教學(xué)對學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)和品質(zhì)的塑造都不能起到積極的影響。[3]正向的小組教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在競爭中意識到團隊的重要性，從而主動幫助團隊里的其他成員，使學(xué)生培養(yǎng)出團結(jié)協(xié)作的精神;然而過于強調(diào)競爭忽視團結(jié)，則會導(dǎo)致學(xué)生不僅不會幫助團隊中的落后成員，反而會對他們產(chǎn)生抱怨，對于其他團隊的成員則會產(chǎn)生敵視的心理，這并不利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。因此在進行小組教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)對此著重關(guān)注，避免小組教學(xué)對學(xué)生造成的不利影響。

三、在小組教學(xué)中發(fā)展思維能力的途徑

要充分發(fā)揮小組教學(xué)的作用，首先要做到合理分組。教師在進行分組前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，不僅需要對小組教學(xué)的模式做準(zhǔn)備，還要考慮到每個學(xué)生的個性，如何分組搭配才能夠使學(xué)生的個性優(yōu)勢充分發(fā)揮，對改善性格中的缺陷有所幫助。分組不能隨便，教師要充分考慮到學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)水平，讓每一個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮其優(yōu)勢，產(chǎn)生其作用。[4]

此外，教師還需要對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進行及時地總結(jié)評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，以及對學(xué)生的整體表現(xiàn)做一個簡單的評價。教師的總結(jié)評價能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后認(rèn)識到自己的不足，及時加以改正，并且可以激勵學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)的過程中盡自己最大的努力來獲得老師的表揚。

總結(jié)

小組學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的有效教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在初中數(shù)學(xué)教育中推進小組教學(xué)的實施已經(jīng)成為不可避免的趨勢。教師要在小組教學(xué)的過程中正視當(dāng)前教學(xué)中依舊存在的問題，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過合理分組、及時總結(jié)評價的方式，幫助學(xué)生運用小組教學(xué)提升自己的綜合能力，讓小組教學(xué)充分發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

參考文獻

[1]褚春榮.探析小組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（14）：169-170.

[2]唐凌子.創(chuàng)意小組教學(xué)模式在高校中的運用[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[3]費雨朦.小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中的問題與對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[4]黃子珊.合作小組在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2006.