陳莉

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，教育事業(yè)也在蒸蒸日上。加之新課程改革的不斷推進，素質教育的思想在國內廣泛傳播，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到越來越多的重視。初中音樂教育，是素質教育極其重要的一個環(huán)節(jié)。初中音樂作為美育的主要途徑，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要從多方面開展的，在音樂學科中也要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開展教學，促進學生的健康成長。經過多年的初中音樂教學，本文對教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性以及影響因素做了簡單的探討，并提出幾點建議。

關鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新能力;自主創(chuàng)新;課程改革

一、在初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

音樂課程是初中教學中的一門基礎課程內容。以往受傳統應試教育的影響，教師以及學生家長對音樂教學缺乏足夠的重視。隨著素質教育的實施，學生綜合能力與素質的培養(yǎng)逐漸成為初中教學的重要目標，音樂課程也逐漸引起學校的重視。音樂教學能夠提升學生的音樂修養(yǎng)、有著陶冶情操的作用，并且能夠在音樂賞析的過程中加深學生的情感體會。同時音樂旋律能夠給人以充分的想象空間，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、淺析初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體措施

在素質教育背景下，創(chuàng)新與探究能力是學生所應具備的重要素質，在很大程度上影響著學生未來的學習情況以及個性的發(fā)展。因此，音樂教師在教學過程中，應充分考慮初中生的心理特征以及發(fā)展需求，應用現代化的教學理念，選擇符合學生學習需求的教學內容，從而促進學生創(chuàng)新能力在音樂教學中得以發(fā)展，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

（一）采用現代化教學方式

近年來，科學技術以及信息技術的發(fā)展，為人們的生活與工作帶來了較大的改變。隨著教育改革的落實，信息技術被更多地應用于教學過程中，使教學效果得到了巨大的提升。另一方面，初中生的思維發(fā)展正處于由感性到理性過度的階段。在此階段，教師便可以利用先進的計算機與互聯網技術，以不同的教學手段，結合不同的音樂內容，使學生能夠更加生動、清晰地感受到音樂教學的魅力。

例如在學習《黃河大合唱》這一內容時，教師可以結合曲目的創(chuàng)作背景尋找相關的短視頻與電影素材，在課堂上為學生播放，使學生能夠充分了解作品的創(chuàng)作背景以及其中蘊含的情感。并讓學生觀看一些《黃河大合唱》曲目的合唱視頻，感受其中的氣勢。通過視頻，不僅可以使學生更加清晰地觀看演唱的技巧，還能夠激發(fā)學生參與音樂學習的積極性。

（二）在教學中激發(fā)學生的想象力

想象力是學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展和提升的重要因素，因此，音樂教師可以根據音樂風格的差異采用不同的方式，引導學生的思維發(fā)展，促使學生的創(chuàng)新能力得到提升。不同的音樂旋律能夠帶給人不同的情感體驗，為人們帶來不同的想象。音樂教學展開的過程中，教師可以根據學生的發(fā)展需求，為學生選擇不同類型的音樂，使學生感受到不同的情感，展開不同的想象。

例如在初三音樂教學《美麗的村莊》這一曲目的教學中，可以在音樂課堂上為學生播放這一曲目，在對音樂創(chuàng)作背景進行介紹之前，設定一些引導性問題，引導學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展，如“同學們在這首音樂中體會到了那種情感？”“這首音樂的旋律適用于哪種情境中？”。并鼓勵學生根據自己體會到的情感進行故事的創(chuàng)作，對腦海中的情景與畫面加以描繪，在此過程中，教師應避免為學生設定過多的框架，以免限制學生想象力的發(fā)揮。在學生進行創(chuàng)作之后，可以鼓勵學生以小組的形式展開探討，并以師生、生生交流的方式，讓學生大膽抒發(fā)自己的感受，在增強學生自信的同時，擴展學生的想象空間。

（三）充分利用樂器加深學生對音樂的體會

初中音樂教學的開展，不能僅僅以音樂賞析、歌唱聯系的方式進行，還可以通過樂器的方式進行。音樂教師可以在學生掌握了一定的音樂基礎知識及技能時，教導學生使用不同的樂器。由于不同的樂器有著不同的演奏方法，具有不同的音色，各種樂器在一起進行演奏，能夠碰撞出不同的靈感。這樣在提升學生對音樂學習興趣的同時，還能夠使學生掌握的音樂理論及知識技能得到充分的實踐。因此，教師需要為學生提供不同的樂器，使學生掌握不同樂器的演奏方式。學生在了解不同的樂器后，可以根據自己的愛好有針對性地進行學習與了解。并通過樂器演奏樂曲，對不同的音樂產生不同的體會，形成不同的情感體驗，產生不同的靈感，使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

例如音樂教師可以根據學生的興趣以及對不同樂器的掌握程度，將學生進行分組。由學生以小組的形式，將不同的樂器匯集在一起，進行音樂的創(chuàng)作。在學生基礎知識還不牢固的階段，可以改變曲目的方式，提升學生音樂知識的運用能力;在學生具備一定的創(chuàng)作能力后，可以鼓勵學生進行原創(chuàng)，從而使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（四）采用多種教學形式提升學生的音樂感知力

音樂教師在實際教學中，展開不同形式的課堂教學，使學生從不同的維度與角度加深對音樂的理解。以音樂與舞蹈相結合的形式，通過肢體配合音樂旋律的運動，建立與音樂的聯系，加深情感的體會。例如音樂教師可以抽選不同節(jié)奏與旋律的音樂，鼓勵學生以小組的形式根據音樂的節(jié)奏進行舞蹈的編排，在舞蹈動作設計的過程中，一方面能夠使學生的基礎知識技能得以應用;另一方面，在將不同的動作進行銜接的過程中，提升自身的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以配以朗誦或個人情景表演等形式，由學生根據需要朗誦或情景表演的風格、氛圍選取適合的背景音樂，從而提升學生的音樂感知能力，有助于學生想象力的發(fā)揮，最終達到提升創(chuàng)新能力的目的。

三、結束語

在新時代背景下，創(chuàng)新能力是促進社會發(fā)展的重要素質。因此，在教學中，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于重要的位置。初中音樂教學的開展，能夠使學生產生不同的情感體驗，拓展學生的思維。所以在音樂課程學習中，教師應以學生的發(fā)展為核心，根據學生的發(fā)展、成長需求合理安排教學曲目，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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