劉巍

◆摘 ?要：核心素養(yǎng)主要關(guān)注的就是學(xué)生的語言知識，語言能力和品質(zhì)，教師在初中語文閱讀教學(xué)中要關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)，通過潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到語言知識的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生形成深刻的理解和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)語言素養(yǎng)的提高。本文主要探究了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中語文閱讀教學(xué)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀，掌握閱讀技巧，提高語言能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);有效策略

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重情感目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開展探究性閱讀活動。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀過程中要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，促進(jìn)學(xué)生能夠通過閱讀主動地進(jìn)行語言的建構(gòu)和運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承，落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求。學(xué)生通過自主閱讀會理解文章的情感，探究文章的思想，品味文章的語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章的理解和閱讀能力的提高。教師在閱讀教學(xué)重要關(guān)注以下幾個方面。

一、注重語文知識，培養(yǎng)知識素養(yǎng)

字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和根本，而閱讀則是學(xué)生進(jìn)行語言“輸入”的一種基本形式。通過大量的閱讀，學(xué)生會接觸很多的字詞，了解詞匯的含義，掌握詞匯的用法，通過自主感悟的方式來理解語言知識，提高知識素養(yǎng)。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探究和思考詞匯的用法，讓學(xué)生能夠從讀、思、練等角度進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握。例如在學(xué)習(xí)楊振寧的《鄧稼先》時，教師就可以讓學(xué)生首先閱讀文章，并理解這些語言的含義。通過閱讀，學(xué)生會認(rèn)識本課中的重點(diǎn)詞匯：元勛、至死不渝、鞠躬盡瘁、選聘等，并了解到元勛就是指立大功的人;鞠躬盡瘁，死而后已就是兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止;家喻戶曉就是每家每戶都知道……學(xué)生通過閱讀會認(rèn)識重點(diǎn)詞匯，理解含義并掌握它們的用法。閱讀會促進(jìn)學(xué)生結(jié)合語境來理解詞匯，掌握語言知識，理解表達(dá)的妙處。通過對語言的分析，學(xué)生會更好地探究情境，品味這些語言表達(dá)出來的精彩，感悟語言的妙處和藝術(shù)，進(jìn)而在探究字詞句中理解語言所承載的文化內(nèi)涵。

二、設(shè)置思考問題，提升學(xué)生思維

閱讀教學(xué)一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生形成語文思維，能夠主動地對語言知識進(jìn)行分析和探究，形成自己對閱讀文章的理解和認(rèn)識。教師要通過設(shè)置問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下主動地探究知識，感悟語言，提高思維能力。學(xué)生通過對問題的分析會學(xué)會品味語言，感知語言表達(dá)的思想和情感，體會語言的修辭手法和表達(dá)方式，進(jìn)而在品讀中活躍思維，理解文章的形象。例如在學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》時，教師就可以鼓勵學(xué)生去思考：趙州橋的四個特點(diǎn)各說明了什么？能否調(diào)換順序？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下會活躍思維，主動地探究本文的說明方法和說明順序，通過邏輯思考和推理判斷的方式進(jìn)行探究，通過思維活動來更好地理解文章。思考中學(xué)生會認(rèn)識到趙州橋的第一個特點(diǎn)是在說明拱的長度及形狀;第二個特點(diǎn)說明了拱上加拱的創(chuàng)造性設(shè)計(jì);第三個特點(diǎn)說明了大拱的拱圈作用;最后一個特點(diǎn)說明了全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。這樣的寫作是按照一定說明順序進(jìn)行的，它將橋的特點(diǎn)從主到次的順序安排，使讀者通過閱讀能夠形成清楚的認(rèn)識，更加清楚地了解趙州橋的特點(diǎn)，所以不能互換。學(xué)生一邊思考，一邊閱讀，會更好地理解文章，體會其中表達(dá)的妙處。

三、開展探究活動，創(chuàng)造審美條件

為了使學(xué)生可以更好地進(jìn)行閱讀和理解，教師要積極地組織探究活動，鼓勵學(xué)生在探究中品味語言，感悟語言知識，形成自己的理解和認(rèn)識。學(xué)生對語言的品位和理解，會促進(jìn)學(xué)生形成深刻認(rèn)識，更好地鑒賞文章，品味語言，提高自己的審美能力。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行探究活動的方式來引導(dǎo)學(xué)生去品讀語言，感受文章的美，通過主動鑒賞的方式來理解文章的美。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究文章的結(jié)構(gòu)，并在探究中感悟文章的語言美。探究中，學(xué)生會認(rèn)識到文章第一部分就是第一自然段，主要描寫了“盼春”的情景，寫出了人們對春天的期待和興奮心情。第二部分主要是2～7自然段，描寫了“繪春”的情景，在對每一個自然段的閱讀和思考中，學(xué)生會認(rèn)識到：這里描繪了很多幅美麗的春景圖，有春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，每一自然段表現(xiàn)出了一個主題。最后一部分就是最后3個自然段，主要是在“頌春”，表達(dá)了對春天的贊美，說出了春天新、美、健的特點(diǎn)。通過學(xué)生對閱讀文章的探究，學(xué)生會認(rèn)識到文章主要就是以盼春——繪春——頌春進(jìn)行寫作的。通過學(xué)生的探究，學(xué)生會更好地從行文結(jié)構(gòu)把握文章的寫作思路，明確文章的框架結(jié)構(gòu)，體會到文章的語言美，在品味中感受到文章的美，學(xué)會鑒賞和品讀，提高學(xué)生的鑒賞語言能力和審美能力。

四、關(guān)注情感目標(biāo)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

閱讀文章是通過一定的語言來表達(dá)情感和思想的。教師要鼓勵學(xué)生積極地探究隱含在文章字里行間的思想，深入地去挖掘作者的情感和寫作目的，探究作者的寫作目標(biāo)。學(xué)生通過對文章情感的分析和探究會理解文章的本質(zhì)和內(nèi)涵，更好地把握作者的內(nèi)心和情感，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》時，學(xué)生通過閱讀會感受到文中“母親”的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心，讀懂作者對母親的深切情感。進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的母愛之情，讓學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活，更好地孝敬自己的母親。學(xué)生理解了作者的寫作感情目標(biāo)，才能夠更好地理解文章，提高自身的人文素養(yǎng)。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生可以主動閱讀，在閱讀中感受語言的魅力。學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟的方式來理解文章鑒賞文章，自然會感受到文章的語言美和情感美，逐步地提高自己的語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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