吳蘇吟

【摘要】 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)生活影響的集中體現(xiàn)，正在以全方位、多渠道、大力度的姿態(tài)影響著我們的生活與學(xué)習(xí)。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇及改革策略，為中職德育教學(xué)的改善提出建議，使中職德育教育有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?“互聯(lián)網(wǎng)+” 中職教師 德育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-269-01

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)代表著互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用日益突出，互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)造力不斷融入于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，并激發(fā)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的活力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為載體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，中職學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的方式也變得多種多樣，隨之而來的，中職學(xué)生們接觸的信息也越來越多。中職德育課堂教育也面臨著很大的挑戰(zhàn)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下發(fā)揮好中職德育課作為立德樹人的主渠道功能，是我們必須要解決的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”顛覆了傳統(tǒng)課堂中的師生關(guān)系

在過去的德育課堂教學(xué)上，教師講，學(xué)生聽，教師帶來的都是正確的知識(shí)，而學(xué)生只需要接受并消化，師生間是不平等的線性傳播關(guān)系，教師掌控著課堂話語權(quán)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上掌握越來越多的信息，這意味著學(xué)生與教師之間的信息差距在不斷地縮小，教學(xué)雙方的關(guān)系變得模糊，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師在課堂中的主宰地位將會(huì)受到限制。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于德育教師的要求逐步提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是信息量爆炸的時(shí)代，越來越多的話題被互聯(lián)網(wǎng)拿上臺(tái)面供大家討論。教師是全社會(huì)都在關(guān)注的職業(yè)，而德育教育更是有著極高的敏感度。對(duì)于德育教師而言，若不能做到謹(jǐn)言慎行，做出不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和說出不得體的言論，對(duì)于教師、學(xué)生來說都影響重大。在專業(yè)素養(yǎng)方面，德育課教材有著滯后性，新時(shí)代新思想、新觀點(diǎn)、新論斷和新要求更需要及時(shí)地加以補(bǔ)充和完善。所以對(duì)于德育教師而言，搜集當(dāng)今熱點(diǎn)話題，總結(jié)當(dāng)今時(shí)代潮流，匯總當(dāng)今時(shí)代熱點(diǎn)，成為他們必須要做的工作。這在傳統(tǒng)課堂上從未有過的事情，對(duì)于教室們來說是不小的挑戰(zhàn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了教師的生存空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息迅速膨脹，其開放性的特點(diǎn)也使得不同的人群可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得自己需要的知識(shí)。對(duì)于中職德育課堂教學(xué)來說，無論是教師還是學(xué)生，都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，接觸到最新的教學(xué)成果，這在一定程度上對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教育提出了挑戰(zhàn)。很多學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商合作都推出了相應(yīng)的課程平臺(tái)，德育教師所面臨的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職德育課堂教學(xué)改革的有效途徑

（一）創(chuàng)新中職德育課堂模式

互聯(lián)網(wǎng)之下的中職德育課堂的改革需要教師創(chuàng)新教學(xué)思維方式。教師可以靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行互聯(lián)互通的跨界合作，嘗試建立中職德育課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的有效教學(xué)模式。教師用網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資源來補(bǔ)充中職德育課堂、課本內(nèi)容的不足，同時(shí)學(xué)校也可以依托互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)展個(gè)性化的德育教學(xué)，努力打造私人定制式的一對(duì)一的與教學(xué)。

在講解“發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇”時(shí)，教師可以為學(xué)生尋找一些網(wǎng)絡(luò)上比較新的創(chuàng)業(yè)成功的案例進(jìn)行說理，分析其中成功創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)秀品質(zhì)和良好機(jī)遇，來代替教材上較為落后的案例。尤其是分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的就業(yè)前景和機(jī)遇時(shí)，教師可以將成功案例進(jìn)行匯總分析，這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的德育素質(zhì)來說也非常有效。

（二）教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自我素養(yǎng)

利用互聯(lián)網(wǎng)來改造課堂，最重要的是教師的主動(dòng)改變和學(xué)生的配合。因此教學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)和不斷發(fā)展的新社會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持主見，緊跟時(shí)代潮流，用自己的觀點(diǎn)和態(tài)度為學(xué)生講解知識(shí)，提供引導(dǎo)。

在“職業(yè)理想的作用”一節(jié)中，教師為學(xué)生強(qiáng)調(diào)職業(yè)理想的社會(huì)性、時(shí)代性、發(fā)展性、個(gè)體差異性時(shí)，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的事例來說。目前網(wǎng)絡(luò)上存在著各種各樣的職業(yè)，教師要為學(xué)生分析各種流行職業(yè)的利弊，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)理想時(shí)要考慮自身喜好和專業(yè)知識(shí)，初步了解正確的職業(yè)道德和奮斗方向。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的例子就使課堂能夠更加貼近生活、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮正確輿論的引導(dǎo)力。

（三）抓主要矛盾，發(fā)揮德育學(xué)科特色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息數(shù)量巨大的背后隱藏的是魚龍混雜的觀點(diǎn)。中職學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響，難以抵制誘惑。在人人掌握著話語權(quán)的社會(huì)里，如果教師不對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易失去自我隨波逐流。

因此德育教師要在了解時(shí)事的基礎(chǔ)上，以實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。教師本人更要遵守職業(yè)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法、以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣。

在“做好就業(yè)準(zhǔn)備”一節(jié)中，教師要用真實(shí)案例和對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)校人”與“職業(yè)人”之間的不同，明白其在權(quán)利、義務(wù)、規(guī)范等方面存在的巨大差別。正反案例的對(duì)比教學(xué)也能夠使學(xué)生把握正確的職業(yè)道德，培養(yǎng)正確的生活、工作的態(tài)度。

結(jié)束語：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有利有弊，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行中職德育課堂教學(xué)改革，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的德育教育提供新的發(fā)展空間，廣大中職德育教師要在不斷的實(shí)踐中，創(chuàng)新課堂教育方式，為中職課堂教學(xué)改革做出自己的貢獻(xiàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]張建國(guó).中職學(xué)校德育課程建設(shè)的改革建議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（02）：5-12.

[3]徐明華.借勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng)+”打造中職德育課堂新生態(tài)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（05）：4-6.