肖娟

【摘要】 ?探究式教學模式是指在教學過程中，學生通過教師的適當引導，提高學習興趣，自發(fā)的進行鉆研，從而更好地達到課程學習要求。符合了現代的新型教育理念，強調了以學生為主的課堂氛圍。在當下信息化教學環(huán)境中，探究式教學在高中數學的課程中應用廣泛，本文針對探究式教學在高中數學教學中出現的問題，進行研究與分析，并提出意見，希望能為廣大教師提供幫助，僅供參考。

【關鍵詞】 ?探究式教學 高中數學 應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-231-01

引言

探究式教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自行進行鉆研，同時學生在進行自我鉆研的過程中，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，在高中數學教學的過程中，能否取得良好的教學成果，學生在學習過程中的主體地位是否能得到充分的體現，還需要教師從中引導、支持與幫助。換句話說，在高中數學教學的過程中，既要充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又要充分體現學生在學習過程中的主體地位，才能使探究式教學在高中數學的教學中發(fā)揮良好的效果。

1.探究式教學在高中數學教學的重要性

高中階段是正處于一個逐漸走向成熟的階段，是接受教育最重要的階段。而高中數學又是一門極其復雜、靈動性強的學科，傳統的“灌入式”教學只會使學生感到枯燥，而探究式教學能夠大力激發(fā)學生們對數學的興趣，充分調動學生們的積極性。俗話說，興趣是孩子最好的老師，而探究式教學方法的應用，可以滿足學生們的好奇心，引起他們對數學的高度重視。無論是在課上還是課下，探究式教學都可以培養(yǎng)學生對數學的信心，從而激發(fā)學生對數學知識的渴望，使學生們學習更加積極，配合老師的監(jiān)督和指導、不斷發(fā)現和研究，從而體驗自主能動性的樂趣。

2.現階段高中數學運用探究式教學過程中存在的問題

2.1探究式教學過于形式化

目前，高中數學教師普遍認識到探究式教學在數學中的重要性，在教學中運用探究式教學的手段也越發(fā)增多，但仍有不足之處，隨著國家教育模式的不斷深入改革，傳統的教學方式已經不能適應現代教學模式的需求。在進行高中數學的教學中，大多教師采用“一堂論”的方法，僅僅是學習探究式教學的外形，沒有深刻的落實教學理念，只注重理論知識的傳授，忽略了教學實踐的重要性。在這種教學模式下，學習難以提起學生勁頭，同時數學習具有難度，容易磨滅學生的學習積極性，在實際課堂上也不可能達到預期的教學效果。

2.2探究式教學中教師引導落實不到位

在高中數學的教學過程中，很多教師都喜歡采用提問的方式，并引導學生來思考和回答問題，一方面，學生并沒有充分發(fā)揮自主學習的能力的空間，只是通過教師給出的思路進行思考與問題的延伸，這樣的教學方法只能算作簡單的教學互動，并沒有讓學生實際的參與進來，導致教學效果不理想，教學質量也沒有得到顯著的提高;另一方面，在高中數學的教學過程中，教師僅僅是負責提出問題，對學生的引導落實不到位，不能及時糾正學生的錯誤，影響學習的效率，最終導致教學效果不盡人意。

2.3師生之間缺乏有效的互動

隨著教育模式的不斷改革與創(chuàng)新，探究式教學的方法也逐漸應用于課堂，教師和學生之間的互動也逐漸增加，這樣的教學模式，大力加深了教師與學生之間的感情，縮短了教師和學生的距離。但也逐漸暴露了很多問題，一些師生之間的互動，僅僅是模仿探究式教學模式的教學方法，沒有考慮到這樣的互動是否能達到探究式教學的預期效果，從而導致教學活動過于形式，失去了探究式教學模式開展的意義。

3.探究式教學在高中數學教學中的應用策略

3.1聯系現實生活，培養(yǎng)探究能力

新課改在強調學生的獨立思考能力，從而主動地運用數學知識分析問題，依靠自己的方法有效地解決生活中的實際問題。因此，在教學中教師要善于通過學生的實際生活提出問題并解決問題。這就必須認真觀察學生日常生活并結合高中學生心理，模擬學生感興趣的生活情景，再以多種多樣的方式引導學生主動解決問題，從而使學生領悟數學的魅力和解決生活問題的可行性。

3.2靈活運用多種教學方法，注重引導

在探究式教學模式中，應該盡可能使用多種教學方法提升學生的學習興趣。由于高中學生的知識水平有限，對于事物的接受能力也有限，因此教師在授課過程中要注重引導，所以更要以學生的根本利益和學習需求為出發(fā)點和落腳點，要積極培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，要以學生獨立思考為主要目標，最終學習并且熟練的掌握數學知識。教師要以學生為中心，注意對學生的引導和錯誤的糾正，抓住學生的心理特點，不斷探索和研究適合高中生心理特點的教學方法的教學方法，使他們容易接受并且樂于接受數學知識，從而提高教學質量。

3.3創(chuàng)設問題情境，營造良好的學習氛圍

在高中數學教學中，往往采取例題加解析的模式來幫助學生掌握知識，在學生基本掌握知識點之后，就進入了練習階段，常常會忽視進一步學習發(fā)散思維的過程。因此，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，可以通過創(chuàng)設問題情境來實現。比如在進行例題分析的時候，教師可以追問一句，“這道題還有其他的解題方法和思路嗎？”如果遇到學生沒有思路的時候，教師可以給予一定的提示，鼓勵學生積極思考，多角度多方法的去解決問題，讓學生在追問之中，感受發(fā)散思維的魅力，嘗試用多種方式來解答題目，提升自我的知識水平。

結語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及對探究式教學模式的不斷深入研究，不僅提升了高中數學的教學水平，更重要的是對學生的動手實踐能力和自主學習能力都有了明顯了提升。但部分教師仍有不足，因此教師應該不斷創(chuàng)新教學手段，從根本上認識探究式教學的重要性，加深對新教學模式的理解與應用，使學習更貼近于生活，從而更好地推動高中數學教育的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]臧艷軍. 探究式教學在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育. 2016（12） .