馮招靈

【摘要】 ?隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才是每個發(fā)展企業(yè)都需求的一種新型人才。人們要去適應(yīng)社會而不是社會適應(yīng)人們，在今天想要更好的去適應(yīng)社會那么就需要符合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不斷的完善自我并提高自我能力。而高中生物對創(chuàng)造力以及創(chuàng)新型的培養(yǎng)是比較重要的一門學(xué)科，所以在教學(xué)過程中需要教師激發(fā)學(xué)生們的積極性與主動性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)新能力 高中 生物

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-179-01

高中生物是一門對自然與生命的探索科目，教師在高中生物的教學(xué)中應(yīng)充分利用自然科學(xué)貼近我們生活的這一大優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗探究，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中了解生物知識掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、調(diào)動學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的積極性

想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要教師在高中生物的教學(xué)中，用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣和好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。因此讓學(xué)生對生物知識的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的渴望與追尋，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在植物的光合作用的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行制作植物照片的觀察實驗。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的照片底片，在將底片固定在植物的綠色葉片上，然后將其放在陽光充足明亮的環(huán)境中，讓植物葉片充分的進行光合作用，一段時間后將底片從葉片上取下來。將葉片放進煮沸的酒精中等待，在葉片完全變色后在將其取出。用滴管將碘液滴在完全褪色的葉片上，這樣照片影像就會出現(xiàn)在葉片上。經(jīng)過這種觀察性試驗，讓學(xué)生產(chǎn)生對實驗現(xiàn)象的好奇心理，在這種心理下教師可以先讓學(xué)生自主的研究與討論。當(dāng)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)照片產(chǎn)生的原因是因淀粉遇碘會變色，從而推出葉片是被底片上的黑白顏色影響了植物本身的光合作用，使植物產(chǎn)生的淀粉不同。從而產(chǎn)生一種恍然大悟般的成就感，進一步增強了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的自主探索。如此也就在生物的教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“動力”需要巧設(shè)疑問

日常生活中對事物的質(zhì)疑可以有效的使學(xué)生的思維進一步得到延伸，使學(xué)生的思維橫縱兩向全面發(fā)展，在日常生活中就事物的本身發(fā)現(xiàn)問題從而提出質(zhì)疑也是增強學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一大方法。隨著社會的進步，學(xué)生的教育也從學(xué)生對單一課本知識的全面了解變成了在其基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題提出并質(zhì)疑問題，這是全面素質(zhì)教育培養(yǎng)提高學(xué)生自主創(chuàng)新思維的重要方向。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，敢于就問題本身提出自己的質(zhì)疑，因此教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)增強學(xué)生對知識的渴求與興趣。例如在DNA遺傳的問題上提出同一個父母為什么多胞胎在面貌等方面也會有很大區(qū)別的現(xiàn)象？再比如在植物光合作用以及線粒體和葉綠體起到什么作用中提出，人類和植物都在生物范疇內(nèi)，那么為什么植物可以進行光合作用而人類作為生物中的高等生命卻無法進行光合作用？這樣就會讓學(xué)生帶著疑問去思考問題，讓學(xué)生的思維融入課本內(nèi)容發(fā)散性思考問題。如果直接按照課本上的答案直接告訴學(xué)生問題的原因所在，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的固化，不愿去思考去探索?？茖W(xué)的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的原因所在，讓學(xué)生在思考中引起思維的活躍性，由淺及深，由小到大，鍛煉學(xué)生的思維能力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式這種讓學(xué)生的思維活躍碰撞的擴展式教學(xué)要有效得多。

三、加強動手能力，提高創(chuàng)新能力

教師進行生物教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地掌握生物知識?？梢酝ㄟ^實驗的方式，提高學(xué)生的動手能力，把課本上的理論知識與實驗結(jié)論相結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與掌握。因此，在生物教學(xué)中要注重教學(xué)實驗的運用，用理論知識加上動手實驗的方法，加深學(xué)生對知識的了解，激發(fā)學(xué)生的求知心理。需要課上實驗時教師可以把實驗步驟寫出來，標(biāo)明注意事項，以便學(xué)生對實驗的步驟有所了解，例如“生物細(xì)胞”，教師將所需實驗材料告知學(xué)生，如青蛙樣本、顯微鏡等，把教學(xué)內(nèi)容和實驗的目的以及需要探究分析的問題寫在黑板上，鼓勵學(xué)生自己動手實驗來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。也可以課上教師在實驗上做出示范。對青蛙細(xì)胞組織的研究進行分析探討，并將自己觀察到的情況告知學(xué)生一起進行總結(jié)。讓學(xué)生自己觀察兩組細(xì)胞的區(qū)別提出問題后教師再對其進行講解。然后實驗結(jié)束后在讓學(xué)生用自己的語言與想法進行分析與總結(jié)。提問學(xué)生從中除了實驗?zāi)康慕Y(jié)論以外還發(fā)現(xiàn)什么？通過這種不斷提出問題探討問題最后得出結(jié)論，不僅加強學(xué)生的動手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新能力。

四、加強學(xué)生對知識的理解運用

教師應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，告知學(xué)生發(fā)散性思維對學(xué)習(xí)的重要性，教師在高中生物的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將生活中的問題放在教學(xué)的方式上，使用科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生加深記憶與理解。使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)移到日常生活中以及實際應(yīng)用中，使學(xué)生進一步的發(fā)散思維去思考，在學(xué)生記憶途中漸漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗及知識讓學(xué)生在實際中學(xué)會學(xué)以致用。在教學(xué)中加深學(xué)生對知識的理解及運用的方法還有很多，多方面教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用。

結(jié)束語

教師在高中生物的教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生生物知識的基礎(chǔ)，只有教師選對教學(xué)的方法，不斷的創(chuàng)新與挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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