薛蕾

當(dāng)前，我國越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)模式也在逐漸深化改革。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，課堂是學(xué)習(xí)英語的主要陣地。因此，小學(xué)英語教學(xué)必須要提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進一步提升。為此，教師要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，運用認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)觀，努力提高英語課堂教學(xué)效率。

認(rèn)知心理學(xué) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0164-01

1.認(rèn)知心理學(xué)的基本原理

認(rèn)知心理學(xué)是最新的心理學(xué)分支之一，起源于20世紀(jì)50年代，它研究人的高級心理過程，主要是認(rèn)知過程，如，注意、思維、表象、記憶、思維和言語等。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注信息的獲取、儲存、加工和使用，重在揭示人們認(rèn)知過程中的內(nèi)部心理機制，并對人的心理活動和言語行為作出解釋。如今，認(rèn)知心理學(xué)已不僅是心理學(xué)研究的主流，其影響已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，包括教育教學(xué)領(lǐng)域的研究。根據(jù)美國心理學(xué)家奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于學(xué)習(xí)者主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷分化組合，從而習(xí)得新的知識。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生智力的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生掌握必要的語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

目前，由于師資配備不均衡，學(xué)校地區(qū)差異大以及兒童自身獨特的心理特點等原因，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果還不夠理想。小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)為：教學(xué)模式不夠靈活和忽視了對語用能力的培養(yǎng)。這對接下來初中階段的英語學(xué)習(xí)將造成直接影響，因此，作為小學(xué)英語教師，必須意識到英語教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提升，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。以下是對小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題的分析。

（1）教學(xué)模式不夠靈活。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，課堂上能夠集中注意力的時間也相對較短，他們自控能力較弱，對新事物的學(xué)習(xí)主要取決于有沒有興趣。筆者通過多年的教學(xué)實踐觀察發(fā)現(xiàn)，在三年級剛開始接觸英語的時候，絕大部分的孩子對英語都是抱著好奇和感興趣的心態(tài)的，但三年之后，仍舊保持感興趣的只有百分之四十左右。這說明，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一部分學(xué)生喪失了對英語最初的學(xué)習(xí)興趣，不得不承認(rèn)，這與教師的教學(xué)模式有著一定的關(guān)系。有部分英語教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂上的主角，全程四十分鐘都在滔滔不絕地傳授英語知識，學(xué)生在課上不允許講話，只能專心聽講，認(rèn)真記筆記。為了提高全班的英語學(xué)習(xí)成績和自己的教學(xué)質(zhì)量，教師會要求學(xué)生死記硬背單詞和課文，并機械地操練課本上的重點句型，似乎這就是學(xué)好英語的行之有效的方法。然而就是在這樣看似課堂紀(jì)律良好的課堂教學(xué)中，學(xué)生逐漸喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時，創(chuàng)新思維和個性也受到了抑制。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的年齡特征和心理認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)效率只會越來越低。

（2）忽視語用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語的最主要目的是為了交際，因此，英語教學(xué)不能只注重傳授英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠使用英語進行交際的能力。一名合格的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，在教學(xué)過程中注意實效，以生動有趣的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力?？傊鳛樾W(xué)英語教師，要充分考慮到學(xué)情，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段在課堂上營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正學(xué)好英語。比如，教師可以在課堂上開采豐富的小組學(xué)習(xí)活動，組織英語朗誦比賽，鼓勵學(xué)生用英語資料布置教室等。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生及時把學(xué)過的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言運用能力，重視英語語用能力的培養(yǎng)。

3.運用認(rèn)知心理學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和語言運用能力，因此，完全死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式是行不通的。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的啟發(fā)，以下對如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率進行探討研究。

（1）建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，教師在教學(xué)過程中若能把教材與相關(guān)學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，學(xué)生對材料的學(xué)習(xí)就會有更深入的理解，這樣可以幫助學(xué)生深入理解教材和感知教材。這就要求教師在教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的教條式的教學(xué)模式，將課文中要學(xué)習(xí)的課文、詞匯和語法與實際情境相結(jié)合，讓學(xué)生通過在真實的情境中感知、學(xué)習(xí)和運用知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。例如，在閩教版小學(xué)英語四年級上冊第四單元Numbers and time這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)入階段先讓學(xué)生觀看一則關(guān)于“龜兔賽跑”的英語短視頻，其中的臺詞如下：It's nine thirty. Ready？ Go！/ He is very slow，I can have a sleep./ It's nine fifty，I can't stop./ I'm the winner.學(xué)生對這個“龜兔賽跑”的故事早已非常熟悉，在看視頻的過程中津津有味，同時又初步感知到了時間和數(shù)字的表達(dá)，如nine thirty，nine fifty.認(rèn)知心理學(xué)就是強調(diào)學(xué)生對符號信息進行感知、加工處理并不斷強調(diào)，并在現(xiàn)實的實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)和掌握知識。當(dāng)學(xué)生在導(dǎo)入階段這個生動有趣的視頻中初步感知到英語時間和數(shù)字的表達(dá)法后，教師要繼續(xù)挖掘視頻中的數(shù)字表達(dá)，通過多媒體課件呈現(xiàn)不同時間的時鐘圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時間和數(shù)字的英語表達(dá)法，如nine fifteen，nine twenty，nine thirty，nine forty，nine fifty，ten o'clock.最后，為了鞏固學(xué)生對數(shù)字的掌握程度，教師又可接著設(shè)置用英語做數(shù)學(xué)題的活動，如How much is thirteen and forty？ It's fifty-three. 就是在形式多樣又與課程教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)活動和教學(xué)情境中，教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言知識，并發(fā)展語言運用能力，逐漸提高課堂教學(xué)效率。

（2）在教學(xué)中注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)的啟示包括研究學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知過程，即他們是如何對語言信息進行加工和處理的。人的語言是人腦對潛在的認(rèn)識能力的一種刺激和反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法和句型時都會自動產(chǎn)生一種認(rèn)知，并刺激大腦對各個要素進行加工和理解，進而幫助學(xué)習(xí)者掌握語言的結(jié)構(gòu)特征。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題的設(shè)計要從易到難，讓學(xué)生在加工簡單知識的基礎(chǔ)上再對難的教學(xué)內(nèi)容進行加工，層層遞進，逐漸掌握英語知識。比如，在學(xué)習(xí)閩教版四年級下冊Unit 4 Transportation時，教師先進行課文導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀察交通工具圖片的同時討論自己所乘坐過的交通方式，并說說自己最喜歡的交通方式及原因，在這期間，教師就把學(xué)生提到的常用的交通方式用英語寫在黑板上，學(xué)生就可初步感知到對應(yīng)的交通方式的英語表達(dá)法了。接著，給學(xué)生播放一段簡短的聽力錄音，原文如下：How do you go to school，Sally？ By car./ How do you go to school？ By school bus. /How does Kate go to school？ She goes to school on foot./ How does your mother go to work？ She goes to work by bike.在這一階段，筆者采用先進行教學(xué)內(nèi)容輸入的形式，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)交通工具的常用句型和表達(dá)。接下來就是課文學(xué)習(xí)和小組活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后要進行小組會話活動，用英語與同學(xué)互相交流自己去了哪些地方，用的哪種交通方式。這樣的教學(xué)模式充分把握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)難度層層遞進，學(xué)生對知識的掌握是一個順其自然的過程，同時還鍛煉了用英語進行交際的能力。學(xué)生活學(xué)活用，課堂教學(xué)效率大大提高。

4.結(jié)語

不可否認(rèn)，認(rèn)知心理學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)具有十分重要的理論指導(dǎo)意義。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的基本原理，教師既要重視英語語言知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，教師在教學(xué)中要注意建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)情境，并注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

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