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        高中歷史“差異教學(xué)”在藝術(shù)特長班中的運(yùn)用策略初探

        2019-09-10 20:43:40王俊超
        當(dāng)代家庭教育 2019年6期
        關(guān)鍵詞:特長班差異教學(xué)新課標(biāo)

        王俊超

        我校藝術(shù)特長班人數(shù)少,規(guī)模小,文化課成績偏弱,在實(shí)施高中歷史“差異教學(xué)”的時(shí)候要用教育學(xué)、心理學(xué)的理論,結(jié)合藝術(shù)特長班的學(xué)情,凸顯學(xué)生的個(gè)體差異,針對不同的學(xué)生,制定有差異的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)一定要多元化,多維度進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)藝術(shù)特長班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,取得良好的教學(xué)效果。

        差異教學(xué) 歷史教學(xué) 藝術(shù)特長班 個(gè)體差異

        【中圖分類號(hào)】G 648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877(2019)06-0178-02

        我校福建師大二附中地處馬尾,屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,地理位置相對偏僻,學(xué)習(xí)風(fēng)氣略差,2012年新晉為福州一級(jí)達(dá)標(biāo)校,學(xué)生生源有所改善,相對于福州一中,三中,師大附中等老八所學(xué)校依舊弱勢,我校一直在初中生中選拔美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,統(tǒng)一編為藝術(shù)特長班,擬學(xué)文科。本人長期執(zhí)教歷史教學(xué)。2017年9月,新高一我校招生藝術(shù)特長生32人,女生27人,男生5人,錄取分?jǐn)?shù)最低417.5。藝術(shù)特長班人數(shù)少,比其他班級(jí)少近20人,小規(guī)模的班級(jí)是成功實(shí)施歷史課程“差異教學(xué)”的有利因素,但是錄取分?jǐn)?shù)低,比正常招生(451分)低30多分,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略差,是歷史課堂“差異教學(xué)”的不利因素。我校藝術(shù)特長生高三將會(huì)面臨高考,高一更要打好基礎(chǔ),提高能力?!镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(最新2017版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)提出教育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生“得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展”,如何做到個(gè)性的發(fā)展?在尊重學(xué)生,以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力和潛力,要有針對性的實(shí)施高中歷史“差異教學(xué)”?!安町惤虒W(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生的個(gè)體差異。滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?!彼囆g(shù)特長生既有一般高中生的共性又有自己的特性。

        1.藝術(shù)特長生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀及原因

        (1)對歷史有興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有待提高

        由于高中入學(xué)成績低,藝術(shù)特長生相對來說學(xué)習(xí)能力偏弱,初中歷史開卷考試,導(dǎo)致歷史基礎(chǔ)知識(shí)不牢,課堂上經(jīng)常發(fā)生史實(shí)性的錯(cuò)誤,中考和高考對歷史學(xué)科的要求不同,初高中學(xué)習(xí)歷史的方法也不同。班級(jí)32名同學(xué)來自福州不同的初中,以往的生活經(jīng)歷,學(xué)習(xí)經(jīng)歷,學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)以及習(xí)慣和興趣不同,對自己的學(xué)科期望值不同,必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史這門課的效果不同。大部分學(xué)生對歷史有興趣,卻僅限于聽故事的初級(jí)階段,對于高中歷史教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        (2)愿意參與歷史課堂,但更加在乎面子和自尊

        這屆藝術(shù)特長生,出生于2001年9月到2002年6月,典型的00后學(xué)生,和以往的學(xué)生相比,更加活躍,課堂上愿意發(fā)言,愿意展現(xiàn)自己。根據(jù)心理學(xué)的特點(diǎn),高一學(xué)生處于生理、心理發(fā)展的不平衡與急劇的轉(zhuǎn)變當(dāng)中,處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期,處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變中,而班級(jí)女生多,女生擅長于記憶和背誦,表達(dá)能力更強(qiáng),更喜歡表達(dá)。但女生理性思維略弱,邏輯性略差。升入高中,新的老師、同學(xué)和新

        的學(xué)習(xí)環(huán)境都能刺激他們求知的渴望。學(xué)生積極主動(dòng)的配合老師是“差異教學(xué)”成功的關(guān)鍵因素。高一學(xué)生更喜歡具體和形象的東西,基于此,設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣針對性強(qiáng)的歷史課堂。《新課標(biāo)》也提到:“既要面向全體學(xué)生,又要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異”。要將學(xué)生的共性與個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來,即在一個(gè)班集體內(nèi)同一節(jié)課中通過同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異,做到因材施教。

        (3)愿意參與教學(xué)效果評(píng)價(jià),但眼高手低

        在藝術(shù)特長班中,專業(yè)課作業(yè)負(fù)擔(dān)較重,課下歷史練習(xí)的時(shí)間有限,但對課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是“差異教學(xué)”的最后一步?!缎抡n標(biāo)》提到對教學(xué)效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)體系,以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。多元化科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容主要包括:“評(píng)價(jià)的全程化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多元化。”對于藝術(shù)特長班的學(xué)生來說,布置的作業(yè)要少而精,進(jìn)一步突破歷史課教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性,手段的靈活性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,不同的學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。

        2.運(yùn)用“差異教學(xué)”法提高藝術(shù)特長班教學(xué)效果

        根據(jù)美國著名教育心理學(xué)家霍華德?加德納提出多元智能理論,一個(gè)人智力是多樣性的。人的智能是多方面的,在不同的人身上表現(xiàn)是不均衡,不一致的。根據(jù)藝術(shù)特長生的具體情況,承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異,面對這種差異,制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

        (1)差異化的教學(xué)目標(biāo)

        《新課標(biāo)》中,提到在高中歷史課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師尤其應(yīng)注意以下三點(diǎn):“一是要以問題解決的水平程度作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容,避免將核心素養(yǎng)的五個(gè)方面機(jī)械地分離;二是所制定的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性,通過教學(xué)能夠達(dá)成;三是教學(xué)目標(biāo)要有可檢測性,能夠衡量出學(xué)生通過學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的進(jìn)步程度。教學(xué)目標(biāo)描述要明確、具體、完整、可操作性強(qiáng),便于落實(shí)和檢測。”根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想,在《新興力量的崛起》這一課,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成課標(biāo)要求“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”。根據(jù)藝術(shù)特長班的具體情況,我的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方法如下:

        在知識(shí)與能力這一目標(biāo)中,要讓學(xué)生了解戰(zhàn)后多種新興力量崛起的情況,知道兩極格局受到來自多種力量的有力沖擊,世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。

        這個(gè)目標(biāo)可以通過學(xué)案的發(fā)放,學(xué)生的預(yù)習(xí)來完成,這是面對全班學(xué)生的第一維度水平的要求,希望全部能夠掌握。歷史課“差異教學(xué)”既有個(gè)別要求也有共同的要求。共同的要求體現(xiàn)歷史課的規(guī)律方法和科學(xué)性,個(gè)別要求體現(xiàn)學(xué)生不同的差異性。

        在完成第一維度的水平的目標(biāo)后,要讓學(xué)生通過對本課歷史史實(shí)的分析、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析、解決問題的基本能力。這是本節(jié)課第二維度水平的要求,基于第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)完成,再對學(xué)生提出沒有上限的能力上的要求,這就是歷史課堂“差異教學(xué)”的體現(xiàn)??梢酝ㄟ^課上教學(xué),同學(xué)合作,師生互動(dòng)以及課下的練習(xí)題共同來完成。

        在過程與方法目標(biāo)中,通過學(xué)生分組,合作探究相關(guān)問題,得出結(jié)論和報(bào)告,對自己整理的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的概括和闡釋,并且能夠語言表述,課堂進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)案的發(fā)放過程中,學(xué)生積極動(dòng)手收集材料,教材只是一個(gè)輔助工具,可以通過其它材料擴(kuò)展自己的視野和知識(shí),形成自己的觀點(diǎn)?!安町惤虒W(xué)”要面面俱到是不可能實(shí)現(xiàn)的,但是可以通過分組,分類的方式來具體細(xì)化。

        在情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)中,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性,理解和尊重不同國家和地區(qū)發(fā)展的特殊性??梢赃M(jìn)一步了解中國國情,了解中國和世界的發(fā)展大趨勢,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,并逐步形成對祖國、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感。

        在《新課標(biāo)》提出的五大核心素養(yǎng)當(dāng)中,“家國情懷”是歷史教師在教學(xué)中不斷滲透給學(xué)生的,這節(jié)課把中國歷史融合到世界史中,是可以更好實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。我預(yù)設(shè)在課下練習(xí)環(huán)節(jié)中繼續(xù)加強(qiáng)這個(gè)目標(biāo)。

        (2)差異化的教學(xué)過程

        高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于歷史課堂,優(yōu)化歷史課堂,高效歷史課堂,是實(shí)施“差異教學(xué)”的關(guān)鍵所在。

        《新課標(biāo)》中提到,高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的研究包括兩個(gè)方面,“第一是研究教材,除了研讀教材外,還要挖掘和拓展教材,從學(xué)情出發(fā)確定好教學(xué)的重難點(diǎn),即用教材教;第二是拓展教學(xué)資源(包括課堂生成的學(xué)習(xí)資源)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容?!苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),除了要認(rèn)真研讀教材,還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要,關(guān)注學(xué)情差異,創(chuàng)造性地開發(fā)和利用各種資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充足的學(xué)習(xí)資源。

        在《新興力量的崛起》這一課,我采用分組教學(xué)的方式。班級(jí)分為四個(gè)小組,每一個(gè)組代表一支新興力量,一組代表歐盟,一組代表日本,一組代表中國,最后一組代表發(fā)展中國家,學(xué)生課前合作探究,集中每一個(gè)學(xué)生的想法,每一個(gè)學(xué)生都有各自負(fù)責(zé)的任務(wù),比如,歷史圖片和相關(guān)視頻以及文字史料的收集,整理,報(bào)告的撰寫,最后匯報(bào)發(fā)言等。任務(wù)具體而明確,每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢特長,進(jìn)而體現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

        《新課標(biāo)》中提到“綜合運(yùn)用課堂提問、紙筆測試、實(shí)踐活動(dòng)、自我反思、同伴互評(píng)、教師評(píng)語、家長評(píng)價(jià)等方式,多方面呈現(xiàn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平”,在每一組做匯報(bào)之后,再以問題的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化。即教師根據(jù)小組匯報(bào)內(nèi)容做總結(jié),提出質(zhì)疑問題,學(xué)生回答,形成師生互動(dòng),其他學(xué)生補(bǔ)充,形成學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生再次通過教材,史料的閱讀得出結(jié)論,形成學(xué)生和教材史料的互動(dòng),然后落實(shí)到紙上,通過實(shí)踐達(dá)到“紙筆測試”。學(xué)生進(jìn)一步自我點(diǎn)評(píng)自己的結(jié)論,同學(xué)之間再進(jìn)行點(diǎn)評(píng),老師做最后點(diǎn)評(píng),可以選擇典型的結(jié)論點(diǎn)評(píng),可以分組點(diǎn)評(píng),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        (3)差異化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

        “作業(yè)的布置上,要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)為自選式作業(yè)?!痹凇缎屡d力量的崛起》這課,作業(yè)布置為:如何看待大國關(guān)系?如何看待“中國威脅論”?這是一道開放性的問題,給每一個(gè)學(xué)生留出空間,通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo),現(xiàn)代的大國關(guān)系應(yīng)是合作共贏,平等相處,中國是發(fā)展中國家,是維護(hù)和平的中堅(jiān)力量,我們堅(jiān)決反對帝國主義,新老殖民主義,反對霸權(quán)主義,所以“中國威脅論”是無稽之談。通過作業(yè)的設(shè)計(jì),從不同方面檢測教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”,對這節(jié)課“差異教學(xué)”課進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]華國棟.《差異教學(xué)論》[M].教育科學(xué)出版社,2001.

        [2]蔣立蘭.《優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì),重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展》[M].文教資料,2016(29).

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