張楠

戲劇涵蓋著豐富的內(nèi)容，它是將文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈及表演集一體的藝術(shù)綜合表現(xiàn)形式，它以一種直觀的表達(dá)方式對兒童的審美情趣以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。隨著新課改的推動，兒童創(chuàng)造性戲劇教育活動被更多教育工作者所關(guān)注，其教育活動開發(fā)與執(zhí)行的有效性成為重要課題進(jìn)行探究。

兒童 創(chuàng)造性戲劇 教育 策略

【中圖分類號】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0185-01

戲劇是兒童喜愛的一種重要的表達(dá)方式，也是兒童探尋身邊世界重要的方式之一。創(chuàng)造性戲劇教育本身是游戲化教育的一種表現(xiàn)形式。通常學(xué)生在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，通過孩子們的童趣發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，在情境中模仿和扮演自己喜歡的角色，能夠挖掘兒童的天賦和潛能，使孩子們在游戲化教育中充分展現(xiàn)和塑造自我，去體驗和理解戲劇文藝性及趣味性之魅力，獲得良好的情感體悟和發(fā)展。

1.兒童創(chuàng)造性戲劇教學(xué)的現(xiàn)實意義

（1）體現(xiàn)兒童教學(xué)社會化屬性

創(chuàng)造性戲劇化教學(xué)的實施，與常規(guī)化教學(xué)不同，將“游戲”和“創(chuàng)造性”引入了學(xué)生課堂教學(xué)中。它往往是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的合作完成的，融入孩子們獨特的創(chuàng)作想法，在這個過程中將孩子們特有的童真童趣展現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?yōu)榱税缪莺媒巧?，在教師的指?dǎo)下有意識地思考如何表達(dá)和塑造角色，以及如何展現(xiàn)角色行為的特質(zhì)和其他兒童角色的融入配合。另外，戲劇藝術(shù)源于生活，創(chuàng)造性戲劇活動的開發(fā)與開展，可以幫助孩子們在戲劇情感表達(dá)中去深入生活，并且能夠通過模仿他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有助于獲得實際生活的經(jīng)驗。

（2）啟蒙和培養(yǎng)兒童形成創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性戲劇教學(xué)目的在于讓兒童在參與過程中，能夠運用自己“天馬行空”的想象力，在戲劇化游戲中結(jié)合角色表演自己的特有情感，從而發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自身特長和潛能。戲劇化教學(xué)與創(chuàng)造力有機結(jié)合起來，孩童時期不但是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的啟蒙階段，玩游戲作為兒童是自然天性，也是他們認(rèn)知外界世界最直接的方式。在戲劇化表演中，不僅使孩子與小伙伴合作中獲得協(xié)作的意識，而且讓他們體驗到了在富有情感表達(dá)的戲劇中添加創(chuàng)造元素的樂趣。因此，創(chuàng)造性戲劇教學(xué)從本質(zhì)來說也是引導(dǎo)兒童發(fā)展想象空間和人格塑造的有效途徑，兒童時期也是培養(yǎng)與發(fā)展其想像力和形成創(chuàng)造性思維的絕佳時期。創(chuàng)造性戲劇引入小學(xué)教學(xué)之中，對形成創(chuàng)造性思維有著積極的幫助。

2.兒童創(chuàng)造性戲劇教育活動有效開發(fā)與實施的方法與策略

（1）摒棄傳統(tǒng)兒童缺乏自主性的教學(xué)模式弊端

隨之新課程改革的趨勢推進(jìn)，大部分教師已認(rèn)識到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀的弊端。諸如，教師過分重視教材，進(jìn)行“一言堂”、“滿堂灌”式的授課方式。教師在日常課堂中處于領(lǐng)導(dǎo)者，甚至是主宰者的地位，很少將自主權(quán)放手交給學(xué)生，也很少開展以兒童為主題的游戲化學(xué)習(xí)課程。這種枯燥無趣的課堂教學(xué)模式，對中學(xué)生不適宜，更不要說小學(xué)生，這違背了孩子的身體和心理發(fā)展特點。兒童創(chuàng)造性戲劇化教學(xué)的開發(fā)和實行有效改進(jìn)了這種不良狀況，將它引入日常教學(xué)中，學(xué)生成為課堂戲劇活動的主人，也成為了創(chuàng)造性戲劇活動的主導(dǎo)者。創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動不但有孩子們的參與，還有孩子們依據(jù)自身的童心童趣，對戲劇游戲進(jìn)行創(chuàng)造性地添加和改編故事情節(jié)，充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。除此之外，這種先進(jìn)的兒童教學(xué)模式同時為兒童提供大膽展現(xiàn)自我的平臺和機會?？傊?，兒童在創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動中成為課堂真正的小主人。

（2）多種類型的創(chuàng)造性戲劇有機融合使教學(xué)方式繽紛多彩

創(chuàng)造性戲劇活動有多種類型，例如，我們耳能詳熟的話劇、雙簧劇、肢體表演劇，還有受到兒童喜愛和歡迎的皮影劇和布偶劇，以及形式靈活的角色互扮表演和即興表演等。小學(xué)教師可以根據(jù)結(jié)合教材，依據(jù)教材課文的需要，選擇適合兒童類型表現(xiàn)的創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動。有效填補了常規(guī)教學(xué)時課堂氛圍的單調(diào)、枯燥、無味的空白，讓兒童的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩起來，能夠有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探究的興趣，使兒童積極參與到其中，感受課堂學(xué)習(xí)的樂趣。此外，創(chuàng)造性戲劇化教學(xué)方式的靈活多變，還能滿足兒童成長和發(fā)展的多方面需求。不但使兒童學(xué)習(xí)和掌握了課堂新知識，還促進(jìn)了兒童的情志教育，增進(jìn)了其豐富的情感體驗，對塑造健全的人格也很有幫助。

（3）注重開展過程化教學(xué)

兒童創(chuàng)造性戲劇教育活動與常規(guī)兒童游戲活動不同，也與藝術(shù)學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)表演有所不同。兒童創(chuàng)造性戲劇教育活動是以教師有意識地營造富有生機勃勃、輕松歡快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以使兒童積極參與整個教學(xué)過程中，使他們自覺主動地愿意去了解和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，兒童通過與同伴合作中進(jìn)行交流和探討，獲得情感體驗和經(jīng)驗。并且從中培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

總而言之，我們通過詳細(xì)解析和探究后發(fā)現(xiàn)，在有效建立和組織兒童創(chuàng)造性戲劇教育活動時，可以激發(fā)孩子對創(chuàng)造性戲劇的興趣，培養(yǎng)其藝術(shù)審美情趣及創(chuàng)造性思維的形成，同時對兒童自主學(xué)習(xí)的能力也有促進(jìn)作用。當(dāng)然，創(chuàng)造性戲劇化教學(xué)作為熱議教育話題，一直被人們所重視，若使其達(dá)到最佳教學(xué)，還需要教育工作者不斷探索優(yōu)化創(chuàng)造性戲劇活動的有效新路徑和方法。

參考文獻(xiàn)

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