唐玲

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，諸多高校越來越重視計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，photoshop圖像處理能力也是當(dāng)代大學(xué)生務(wù)必掌握的一項圖像美化處理操作技能?！鞍咐苯虒W(xué)法是一種運用案例進行教學(xué)的方法，當(dāng)前用人單位對人才要求越來越高，如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使之能夠適應(yīng)社會的需求是當(dāng)前亟待解決的問題。本文闡述了photoshop圖像處理課程案例教學(xué)法的應(yīng)用及效果。

photoshop 案例教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+時代

【中圖分類號】G 648 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0183-01

1.案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是使用案例進行教學(xué)的方法，在老師講授過程中，需要按照教學(xué)大綱上的教學(xué)目的和要求，將企業(yè)常用案例對象進行剖析，與過去的教學(xué)方法不同的是，老師不單是講授的角色，在課堂上進行教學(xué)，還需要融入學(xué)生群體，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的潛在能力，敦促學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)知識的方式找到問題相應(yīng)的解決方法。從整體角度來看，學(xué)生作為整個案例學(xué)習(xí)的主角，要自己學(xué)會分析、解決實際問題，并通過討論或?qū)で罄蠋熤笇?dǎo)的方式獲得最終解決問題的方法。

2.photoshop課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀

Photoshop是一款圖形圖像處理軟件，開展Photoshop圖形圖像處理課程，教學(xué)的目的是為了使學(xué)生符合現(xiàn)代社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。該課程的操作性非常強，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，只介紹理論內(nèi)容，培養(yǎng)出來的人才一定不符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。本課程主要介紹了Photoshop軟件、圖形圖像以及色彩的一些基本理論知識。主要要求學(xué)生能熟練掌握軟件的基本操作和圖形圖像簡單處理的方法。教師常用的教學(xué)方法是演示、講解、學(xué)生在課堂實際操作遇到問題時由教師進行答疑。

本課程內(nèi)容豐富，軟件操作內(nèi)容繁多，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，對學(xué)生逐一講解知識點，學(xué)生通常會覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，或只知道理論知識內(nèi)容，不知道在實際工作中如何利用這些理論內(nèi)容去解決實際問題。

綜上，本人認(rèn)為在該課程教學(xué)上，應(yīng)該減少理論部分課時比重，增加課堂案例課時比重。同時，要多給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式一起討論學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來。由此可見，將小組學(xué)習(xí)和案例化相結(jié)合的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.案例教學(xué)法在photoshop圖像處理課程教學(xué)中的實施

（1）教學(xué)設(shè)計

教師在課前對教材內(nèi)容需要十分了解，結(jié)合教材內(nèi)容的實例和企業(yè)需求，將課程內(nèi)容分成多個案例。案例的選擇需要由易到難，有內(nèi)容過度，每個案例都能涉及本課程需要講授到的知識點，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師上課選取的案例應(yīng)該貼近行業(yè)需求，比如，以“網(wǎng)站廣告條”設(shè)計為例，就以本校校園網(wǎng)的廣告制作為課上案例，學(xué)生熟悉制作后的效果，容易接受相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)事半功倍。另外在教學(xué)過程中也需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需求，結(jié)合不同就業(yè)趨勢，找到適當(dāng)?shù)恼n上案例，既通過專業(yè)相關(guān)度使學(xué)生產(chǎn)生興趣，又讓學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時更容易適應(yīng)崗位工作。

（2）教學(xué)方法融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式都采用講授或者某一種教學(xué)方式進行教學(xué)，顯然這不適合現(xiàn)代社會對大學(xué)生應(yīng)用能力強的這一要求，更不適合這種實踐操作比較強的課程。因此本課程采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在制作項目的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點，了解到軟件使用的方法，以及處理生活、工作中實際問題時的解決思路，從而增強學(xué)生的動手和解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中我們在案例教學(xué)法使用的同時，還配合小組討論的辦法，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來，老師提出問題，通過學(xué)生小組討論，教師過程引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生探尋到答案或者解決問題的方法，這樣有利于學(xué)生全程認(rèn)真聽課，課堂參與度高，更能夠加深學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶，有利于教學(xué)效果的達成。

另外，教師課前應(yīng)該準(zhǔn)備充分的素材，當(dāng)課堂案例實踐完畢后，教師可以將相關(guān)素材發(fā)給學(xué)生，在課堂布置本節(jié)課講解相關(guān)知識點的作品制作要求，讓學(xué)生自行根據(jù)要求，當(dāng)堂完成，教師根據(jù)學(xué)生完成質(zhì)量，給出學(xué)生不同級別的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生之間有競爭感，更有利于學(xué)生攀比學(xué)習(xí)，增強班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時，通過當(dāng)堂學(xué)生作品的制作，教師也能夠看出本節(jié)課那個知識點學(xué)生掌握的還不夠牢固，可以根據(jù)情況，部分或集體的再次強調(diào)該知識點的內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，既調(diào)動學(xué)生上課積極性，又增強學(xué)生的動手能力，也強化了學(xué)生團隊協(xié)作和語言表達的能力，學(xué)生在今后就業(yè)中，競爭力會更加強大。

（3）考核評價

課程考核是教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。由于本課程實踐操作性強，因此在考核上應(yīng)該適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考試模式。本課程的考核不再像傳統(tǒng)學(xué)科考試一樣采用試卷形式，而是采用項目化考核方法，并注重過程學(xué)習(xí)評價的方式。課程采用過程考核60%，期末考核項目制作占40%的形式進行評價。過程考核考查學(xué)生課堂練習(xí)制作情況20%，理論測試掌握情況20%以及課后作業(yè)完成情況20%，期末考核教師給定主題，要求學(xué)生自己查找素材完成作品制作，教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給定學(xué)生作品分?jǐn)?shù)。這種考試方法在17級學(xué)生中實踐后，達到的效果較好，學(xué)生成績基本正態(tài)分布，學(xué)生操作技能較強。

參考文獻

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