章秋蘭

◆摘 ?要：閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。通過(guò)閱讀學(xué)生會(huì)感知豐富的語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言積淀，掌握閱讀技巧和閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，在體驗(yàn)中感知語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，理解文章。本文主要探究了提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;有效方法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀的方式來(lái)感知語(yǔ)言，提高理解能力。學(xué)生主動(dòng)閱讀就會(huì)在讀書(shū)過(guò)程中了解有效的閱讀方法和閱讀策略，形成自己的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而開(kāi)闊視野，提高能力。

一、學(xué)會(huì)朗讀默讀，把握閱讀語(yǔ)速和節(jié)奏

閱讀的關(guān)鍵就是讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，可以是大聲地朗讀，也可以是不出聲的默讀。通過(guò)學(xué)生的讀，學(xué)生會(huì)理解文章中的字詞，感知文章中的句子，形成自己對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地對(duì)文章進(jìn)行探究和思考。首先教師可以指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀，朗讀并不是越快越好，或者是越慢越好，而是需要根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)?shù)剡x擇語(yǔ)速和節(jié)奏，根據(jù)需要來(lái)調(diào)整語(yǔ)速，朗讀的太快或者是太慢都不利于表達(dá)情感，理解語(yǔ)言。朗讀的速度和節(jié)奏取決于文章的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，朗讀敘述，寫(xiě)景，朗讀時(shí)要慢一些;表達(dá)內(nèi)心悲哀的地方，應(yīng)該讀得深沉清晰，速度更慢，表達(dá)出沉痛的心情;情緒緊張、熱烈，表現(xiàn)愉快、興奮、慌亂等的地方，以及憤怒、反抗、激昂等內(nèi)容，朗讀的時(shí)候速度要適當(dāng)?shù)乜煲稽c(diǎn)。學(xué)生通過(guò)大聲地朗讀會(huì)更好地理解文章中字詞的含義，明確作者的情感，理解文章的思想，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生默讀，通過(guò)默不作聲的方式來(lái)感受文字表達(dá)的思想和情感，理解作者在字里行間表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度。默讀會(huì)使學(xué)生把注意力集中在文字上，更清楚地體會(huì)和理解文字的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美和表達(dá)的魅力，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，提高理解能力。

二、認(rèn)識(shí)完整句子，理解基本句式和結(jié)構(gòu)

句子就是學(xué)生常說(shuō)的一句話，它是構(gòu)成閱讀文章的基本元素，是人們交流思想的語(yǔ)言單位。一句話是由詞和短語(yǔ)責(zé)構(gòu)成的，具有一定的語(yǔ)調(diào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。在閱讀文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀每一個(gè)句子，通過(guò)理解句子的方式來(lái)探究閱讀文章，形成自己對(duì)文章的深刻理解。閱讀文章中常見(jiàn)的四種基本句式就是陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。陳述句就是說(shuō)明一件事情的句子，它在閱讀文章中也是出現(xiàn)最多的句子。通過(guò)陳述句的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)從句子中把握很多信息，明確句子想要表達(dá)的意義和思想。例如“小松鼠是魅力可愛(ài)的動(dòng)物?！薄斑@件事不是他干的?！倍际堑湫偷年愂鼍?，通過(guò)對(duì)這樣句子的理解，學(xué)生會(huì)直接了當(dāng)?shù)亓私饩渥颖磉_(dá)的內(nèi)容。疑問(wèn)句是提出一個(gè)問(wèn)題或帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，它是通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，透過(guò)問(wèn)題來(lái)表達(dá)思想和情感的。如“誰(shuí)是最可愛(ài)的人？”“一塊錢(qián)你有沒(méi)有？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，作者期待的是一個(gè)答案，通過(guò)對(duì)問(wèn)句和答案的探究，學(xué)生會(huì)更好地理解作者想要表達(dá)的思想。另外在閱讀中常見(jiàn)的就是祈使句和感嘆句，這樣的句子并不是很多，但是通過(guò)他們的使用卻可以感受到作者想要表達(dá)的命令或強(qiáng)烈情感。學(xué)生通過(guò)自主閱讀會(huì)感受到這些不同的句式，了解句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能夠在文章中更好地理解作者運(yùn)用這些句式想要表達(dá)的思想和態(tài)度，形成自己的深刻認(rèn)識(shí)和理解。

三、探究修辭手法，明確寫(xiě)作亮點(diǎn)和思想

文章之所以令人百看不厭，就是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作手法和習(xí)作技巧的應(yīng)用。因?yàn)檫@些寫(xiě)作方法的應(yīng)用，文章就會(huì)妙趣橫生，回味無(wú)窮，為文章增加了活力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中所應(yīng)用的修辭手法，通過(guò)對(duì)修辭手法的探究來(lái)感悟文章的靈動(dòng)和表達(dá)之妙。常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、引用等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生理解文章中出現(xiàn)的帶有這些修辭手法的句子，通過(guò)對(duì)不同修辭手法的理解和更深刻地感悟文章想要表達(dá)的思想和情感。例如《和時(shí)間賽跑》中的“光陰似箭，日月如梭”就運(yùn)用了比喻的修辭手法;《海底世界》中的“看，這就是深海里的光電，多么像布滿(mǎn)星星的夜空啊”也運(yùn)用了比喻的修辭手法;而“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”則運(yùn)用了設(shè)問(wèn)以及擬人的修辭手法，使文章表達(dá)的更加生動(dòng)形象。學(xué)生要善于抓住文中的重要句子，仔細(xì)分析，朗讀，就能很快理解其中的意識(shí)，從而理解文章的內(nèi)容和作者的情感。

四、注意邊讀邊想，感悟作品形象和內(nèi)涵

為了使學(xué)生可以更好地進(jìn)行閱讀，學(xué)生要一邊讀，一邊想，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己思維的方式來(lái)更好地感知閱讀文章，理解閱讀語(yǔ)句，提高自己的鑒賞能力。學(xué)生邊讀邊想會(huì)促進(jìn)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為自己的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高理解能力。語(yǔ)言文字是抽象的符號(hào)，有的背后藏著一幅幅的畫(huà)面，閱讀時(shí)，要想一想文字描繪的畫(huà)面，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)事的文章時(shí)，邊讀邊想自己是否有類(lèi)似的經(jīng)歷;讀寫(xiě)景的文章時(shí)，邊讀邊想作者描寫(xiě)的場(chǎng)景，在頭腦中形成畫(huà)面。如讀《葡萄溝》時(shí)，學(xué)生就可以想象成串的紫葡萄，晶瑩剔透，以及維吾爾老鄉(xiāng)請(qǐng)客吃葡萄的情景;讀《丑小鴨》時(shí)，想象丑小鴨的孤獨(dú)和寂寞，以及變成白天鵝以后的美麗和快樂(lè)，這樣就容易理解文章的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己的想象和思考會(huì)融入到作者所描述的閱讀文章情境中，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理解能力的提高。

總之，教師在閱讀教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀字詞，更要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀獲得一定的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。通過(guò)學(xué)生的朗讀默讀，對(duì)句子的理解和分析，對(duì)修辭手法的探究以及對(duì)作品形象和內(nèi)容的感悟，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀文章形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]竇愛(ài)俠.試論初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016，11.

[2]周漢添.發(fā)展學(xué)生閱讀能力的有效方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2017，02.