林萍萍

摘 要：幼兒在幼兒園的一日生活分為專門的晨間活動、戶外體育活動、生活活動、集體教學活動、游戲與區(qū)域活動、離園等活動。這些活動在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價值，也是幼兒園課程實施中不可缺少的環(huán)節(jié)。這些活動需要過渡環(huán)節(jié)作為紐帶，藏著豐富的教育資源。因此，我們需要通過豐富多彩、形式多樣的活動，優(yōu)化與組織好過渡環(huán)節(jié)，一日活動中的各項活動才能更好地銜接、轉(zhuǎn)換，幼兒才能愉快地度過一天。

關鍵詞：幼兒；一日活動；過渡環(huán)節(jié)；方法

過渡環(huán)節(jié)蘊藏著豐富的教育契機，在幼兒的一日活動中起著非常重要的作用。作為教師要合理調(diào)整，適當拓展，減少不必要的時間浪費以及消極等待環(huán)節(jié)，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設一片自由的天空，讓他們參與到自主自理的活動之中，養(yǎng)成良好的習慣。

一、合理調(diào)整，嚴格把控過渡環(huán)節(jié)

《幼兒園教育指導綱要》指出，要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。但現(xiàn)階段很多幼兒園都沒有做到這一點，將幼兒的一日活動分成了許多片段，這種情況下，就多了很多不必要的過渡環(huán)節(jié)，造成了時間的浪費。對此，教師必須根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，從科學、合理地安排和組織幼兒一日活動的角度出發(fā)，合理刪減不必要的過渡環(huán)節(jié)，嚴格控制過渡環(huán)節(jié)，以給幼兒更大的自由空間。具體來說，教師可以通過調(diào)整作息時間，合并或者融合成一些小塊活動，使之成為一個連續(xù)的整體，以避免由于活動頻繁轉(zhuǎn)換帶來不必要的時間浪費。如幼兒入園之后的活動一般是晨間嘉年華、集體活動、吃水果，這三個活動的時間間隔不長，卻用了兩個過渡環(huán)節(jié)來銜接，造成了時間的浪費。對此，我們園經(jīng)過教研，刪減了一個過渡環(huán)節(jié)，將早操后到區(qū)域活動之前安排了一個過渡環(huán)節(jié)，將吃水果時間放入?yún)^(qū)域之中，給予幼兒自主權(quán)，不再統(tǒng)一吃水果，而在區(qū)域之前的過渡環(huán)節(jié)幼兒自主安排如廁、洗手、喝水等事項，同時提醒幼兒先洗手，從而減少幼兒等待的時間，增加幼兒的自由空間。這種做法，打破了原有的一次完成一件事情的嚴格的時間表，不僅增加了彈性的時間，有利于教師靈活組織教學，也讓幼兒擁有了自主安排和分配時間的權(quán)利，有利于幼兒自主調(diào)節(jié)節(jié)奏。

二、巧用音樂，優(yōu)化幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)

音樂是人的第二語言，它可以讓所有的幼兒都參與到活動中，在幼兒的一日活動中讓音樂來為幼兒做輔助，可以使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣。在幼兒豐富多彩的活動中，教師要科學合理地安排幼兒在幼兒園的一日活動，而合理地安排提示音樂能引導幼兒有序、自主地進行活動和過渡到下一個環(huán)節(jié)。

音樂的風格多樣，不同風格的音樂適用于一日生活中的不同環(huán)節(jié)。在日?；顒又?，教師經(jīng)常用音樂引導幼兒進入下一個環(huán)節(jié)，不僅讓班級的常規(guī)活動更加有序，而且還能體現(xiàn)幼兒的自主性。在一日活動中，教師利用音樂，優(yōu)化幼兒的過渡環(huán)節(jié)。在過渡環(huán)節(jié)中，融合音樂的多種玩法，可以讓過渡環(huán)節(jié)變得更加豐富多彩。例如，教師可以利用節(jié)奏樂，讓幼兒根據(jù)音節(jié)的高低在身體的不同部位拍節(jié)奏。教師可以在彈奏時，改變節(jié)奏的快慢，增加幼兒樂趣，減少幼兒的等待時間，讓幼兒在玩中過渡到下一環(huán)節(jié)。

三、適當拓展，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容

幼兒園一日活動中，教師往往把如廁、喝水等作為過渡環(huán)節(jié)，這難免有些單薄，對前后活動的銜接容易產(chǎn)生不利影響，降低幼兒的活動興趣。對此，教師有必要拓展活動形式，更新活動內(nèi)容，將游戲、讀書等融入到過渡環(huán)節(jié)中，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容。一方面可以將游戲融入過渡環(huán)節(jié)。因為游戲的隨機性強，正適合在這種低結(jié)構(gòu)、低密度、寬松、自主的短時間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。小朋友天性活動好動，大家都喜歡做游戲，教師可根據(jù)主題活動的開展，自制一些小玩具，組織幼兒在過渡時間游戲，也可以讓幼兒自發(fā)組織，玩些有趣的民間小游戲，如木頭人、丟手絹等。通過這些小游戲，幼兒互動多了，學會了分享、謙讓、協(xié)商，有利于促進幼兒合作能力的發(fā)展。另一方面可以將讀書融入到過渡環(huán)節(jié)。幼兒的語言發(fā)展的能力單單靠教師組織一些語言教學活動是遠遠不夠的，關鍵在于日常生活的培養(yǎng)。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒其實都很愛表達，但因為詞匯量的積累有限，他們的表達往往比較簡單，用詞比較貧乏。針對這個現(xiàn)象，教師可以抓住時機，利用過渡環(huán)節(jié)，引導幼兒讀書、從中發(fā)現(xiàn)和學習一些有趣的詞語、句子等，從而促進幼兒語言能力的發(fā)展。

四、合理安排作息時間，讓過渡環(huán)節(jié)張弛有度

在幼兒的一日活動中，教師要合理安排過渡環(huán)節(jié)中的時間，要區(qū)分出必要的和不必要的過渡環(huán)節(jié)，篩選出可以與教學活動有效相融合的過渡環(huán)節(jié)，減少和消除不必要的消極等待現(xiàn)象。在幼兒一日活動作息時間表的設計上，教師要充分考慮幼兒各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有序銜接過渡環(huán)節(jié)，有效控制各個環(huán)節(jié)以及過渡環(huán)節(jié)的時間，增加過渡環(huán)節(jié)的彈性，給予幼兒自由的空間。

教師可以根據(jù)過渡時間的長短，分為短時間過渡和長時間段過渡。比如進入集體活動之前的準備、戶外活動之前的排隊，晨間談話之前的過渡等都是短時間段的過渡，這個時候我們可以開展手指游戲、聽故事等活動。而在區(qū)域活動后就餐前、下午點心后上課前等這些時間就為長時間段過渡，這個時間段我們開展不同的過渡活動，比如在就餐前的過渡，可以開展以幼兒為主的活動，如幼兒個人才藝展示，小小歌唱家或者小小故事家等。而在就餐后或吃完點心后，可以開展分散形式的活動，提供豐富的操作材料供幼兒自主操作。通過這樣多種的活動形式，有利于提高幼兒在過渡環(huán)節(jié)的活動效率。

五、提供自主自理的活動機會，讓過渡環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒良好習慣的平臺

過渡環(huán)節(jié)是幼兒自主自理習慣的培養(yǎng)平臺。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造自主活動的機會，讓他們自由活動。一方面，教師要為幼兒創(chuàng)造自主活動。比如在午餐之前的過渡，在這十幾分鐘就可以讓幼兒展示自己的才藝。另一方面，教師也要為幼兒提供自理的機會。比如在區(qū)域活動后的過渡，教師要引導幼兒自己將區(qū)域里面的材料分類并整理好，放回原來的地方，時間久了，幼兒就能形成良好的生活習慣。但值得提醒的是，教師在這一過程要當好引導者、合作者的角色，要把握好幼兒自主的“度”，及時為幼兒提供幫助，同時還要抓住教育契機，營造溫馨、輕松的交流氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)成為師幼互動的橋梁。

總之，生活中到處充滿著教育，看似不重要的過渡環(huán)節(jié)，卻蘊含這豐富的教育契機。它可以使幼兒園的教育亮點瞬現(xiàn)，精彩紛呈。而優(yōu)化幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)是一個現(xiàn)實而重要的問題，還需要我們以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神為指導，在實踐中不斷探索新的富有成效的優(yōu)化策略，讓過渡環(huán)節(jié)成為自由、自主、自律的空間。

參考文獻

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