張海濤

【摘要】學(xué)講計(jì)劃的提出開創(chuàng)了教學(xué)創(chuàng)新的新紀(jì)錄，掀起了教學(xué)改革的新高潮。學(xué)講計(jì)劃是在課程改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中配合小組合作和探究式學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)效率。文中介紹了基于學(xué)講計(jì)劃的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)開展策略，以及在學(xué)講計(jì)劃中教師扮演的角色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；小組合作教學(xué)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)講計(jì)劃和小組合作教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)講計(jì)劃的關(guān)鍵是學(xué)生先學(xué)會(huì)，然后再通過討論、講授等方式鞏固分享所學(xué)知識(shí)。學(xué)講計(jì)劃尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作，通過學(xué)進(jìn)去、講出來的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，是有效的教學(xué)創(chuàng)新策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

1.1合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該從以下方面考慮：分組的合理性和科學(xué)性。分組合理就是在分組的時(shí)候考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平，注意不同水平學(xué)生的組合。比如班級(jí)有40名學(xué)生，如果按照學(xué)習(xí)成績(jī)來看學(xué)生優(yōu)等、中等和較差幾個(gè)層次，如果分成8人一組，那么這8人當(dāng)中優(yōu)等生、中等生和成績(jī)較差學(xué)生數(shù)量要基本持平，這樣分組后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平旗鼓相當(dāng)，方便在小組之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)小組學(xué)習(xí)的公正評(píng)價(jià)。在進(jìn)行分組的時(shí)候不但要合理，同時(shí)要科學(xué)，所謂科學(xué)就是注意考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等問題。調(diào)皮淘氣的和穩(wěn)重好學(xué)的學(xué)生要搭配好，這樣才能在優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)下提高全組的學(xué)習(xí)成績(jī)；活潑外向善于表達(dá)的學(xué)生和內(nèi)向沉靜少言寡語的學(xué)生搭配在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣科學(xué)合理的分組后才能在為下一步開展合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2合作學(xué)習(xí)的具體步驟

（1）做好預(yù)習(xí)方案，明確預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)講計(jì)劃的核心是學(xué)生熟練掌握，也就是“學(xué)進(jìn)去”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)第一單元“測(cè)量”的時(shí)候，教師要先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：測(cè)量的概念是什么？有哪些測(cè)量單位？這些測(cè)量單位怎么分類的？每個(gè)單位之間怎么換算的？讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)功課更有針對(duì)性，如果學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候弄清楚更好，不明白的帶著問題學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

通過預(yù)習(xí)學(xué)生們對(duì)于“測(cè)量”有了一個(gè)大致概念，在課堂上教師可以讓學(xué)生分組討論自己學(xué)到的知識(shí)，交流溝通自己遇到的疑難問題。通過預(yù)習(xí)學(xué)生知道有長(zhǎng)度單位、重量單位，長(zhǎng)度單位有毫米、分米、千米等，重量單位有克、千克、噸等。如果學(xué)生掌握了這些說明預(yù)習(xí)效率很高。然后教師可以通過提問引入課堂教學(xué)，比如讓學(xué)生目測(cè)課本、課桌的邊長(zhǎng)，學(xué)生們根據(jù)感覺報(bào)出數(shù)據(jù)，然后通過新課程的學(xué)習(xí)，通過測(cè)量讓獲得課本、課桌邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們了解感受毫米、厘米、米到底有多長(zhǎng)，然后看自己的目測(cè)有多大的差距，加深學(xué)生的印象。

（3）小組合作互相講解

這單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解度量單位，難點(diǎn)是單位換算和毫米、千米、噸這些較大較小的測(cè)量單位，學(xué)生不好掌握感知。千米、噸是社會(huì)生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的單位，教師可以將學(xué)生分組，讓他們互相討論學(xué)習(xí)心得，分享生活實(shí)踐中接觸到的千米、噸的測(cè)量單位。通過動(dòng)手測(cè)量和聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生初步建立了毫米、千米和噸這些單位的概念，然后可以在小組間開展目測(cè)游戲，讓他們目測(cè)教室里不同物體的長(zhǎng)度等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生目測(cè)的意識(shí)和能力。

2學(xué)講計(jì)劃中教師的角色轉(zhuǎn)變

在學(xué)講計(jì)劃中教師相當(dāng)于課程的導(dǎo)演、演員和觀眾。首先，學(xué)講計(jì)劃中教師不在是指揮者，而是要做個(gè)可以慧眼識(shí)人、統(tǒng)籌現(xiàn)場(chǎng)的導(dǎo)演。在學(xué)講教學(xué)過程中教師要熟練掌握備課的程序，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，組織好小組內(nèi)部的學(xué)講過程和小組間的交流合作[4]。另外，在課堂教學(xué)中，教師不能完全按照教案的編排照本宣科，應(yīng)該善于抓住課堂隨機(jī)生成的“課程資源”，抓住推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的高潮點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該做好學(xué)講計(jì)劃的演員，而且要善于做個(gè)配角。在學(xué)講過程中教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去講臺(tái)上展示小組學(xué)講的成績(jī)。教師要耐心傾聽學(xué)生的講解，參與小組間的討論，同時(shí)要做好各學(xué)習(xí)小組的顧問，隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題。再次，教師要做好學(xué)講計(jì)劃的觀眾。學(xué)講計(jì)劃進(jìn)行得如何，學(xué)生的表現(xiàn)如何需要教師觀察引導(dǎo)。學(xué)講計(jì)劃實(shí)施后教師要客觀的評(píng)價(jià)所有學(xué)生的表現(xiàn)，然后教師可以通過測(cè)試練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

3結(jié)束語

學(xué)講計(jì)劃符合新課程改革的宗旨，體現(xiàn)了新課程改革的主題，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的良好策略，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)創(chuàng)新改革的的需要，符合素質(zhì)教育的要求。通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施開展學(xué)講計(jì)劃，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)講活動(dòng)過程中要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)什么和講什么。最后，教師要做好學(xué)講教學(xué)的導(dǎo)演、演員和觀眾，走下講臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆冬梅.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，97：68.