曹明莉 劉家勝

摘要：英語是一門情景式的語言學(xué)科，“聽、讀、說、寫”就是英語中最基本的內(nèi)容。寫作則是體現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)和應(yīng)用能力的最高技能。本文從多方面著手，對初中英語聽說寫作的教學(xué)方法進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說促寫;寫作教學(xué)

中圖分類號：G632 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）06-0082-02

英語寫作是一項全面考察學(xué)生英語的基本技能。教師在英語教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過聽說促寫的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作方面的能力，開拓思維，積累更多的素材，為寫作打下更加扎實的基礎(chǔ)。所以“聽說促寫”在初中英語寫作的教學(xué)中具有十分重要的意義。

1 初中英語的寫作教學(xué)堅持的原則

1.1 英語教學(xué)模式的多樣性

在初中英語教學(xué)中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生拼寫、記憶單詞的能力，還需要注重提高學(xué)生的語法知識，口語表達(dá)和英文寫作能力。否則學(xué)生就不能做到“學(xué)以致用”無法將課堂中學(xué)習(xí)到的英語應(yīng)用在實際生活中，所以采用多種教學(xué)形式鍛煉學(xué)生的“聽、讀、說、寫”多方面能力，以及體會學(xué)習(xí)的快樂。

1.2 以人為本

初中的英語教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。這就需要教師在英語教學(xué)活動中，尊重并落實學(xué)生主體的地位。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持以人為本，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

1.3 與時俱進(jìn)

隨著我國教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，英語教學(xué)也有了一些新的教學(xué)方法、理念和模式。因此初中英語老師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時調(diào)整教學(xué)的方式方法，為學(xué)生提供最佳的一個學(xué)習(xí)平臺[1]。

2 初中英語寫作教學(xué)的方法

2.1 以基礎(chǔ)為重點

英語和漢語一樣都是語言類的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，詞匯是構(gòu)成英語的語言和文章的最基礎(chǔ)的元素，記憶并使用詞匯則是英語教學(xué)的重點。沒有足夠的詞匯為基礎(chǔ)，就不能很好地表達(dá)思想感情，就不能寫出較為優(yōu)秀的文章。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生高效合理地記憶單詞，多讀一些英文雜志、報紙或者故事，隨著閱讀量的增加，自然而然也就豐富了詞匯量，增加了寫作手段。

如：Cricket and Cicada《板球與蟬》，這本雜志有關(guān)文學(xué)和一些小故事，是專門針對青少年的雜志，里面的語言優(yōu)美精準(zhǔn)，合學(xué)習(xí)英語，還對難詞有相關(guān)解釋定義。

2.2 以教材做輔助

我國的英語教材都是精心編制出版的，符合我國學(xué)生在初中階段對英語學(xué)習(xí)的一個基本需求，其中也不乏優(yōu)秀的文章素材。教師在英語教學(xué)活動中，適當(dāng)發(fā)揮英語教材的作用，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地選擇、理解記憶一些好的范文，這對學(xué)生日后的寫作都有很大的幫助。

如：《奧巴馬的勝選演講》中：I have always believed that hope is that stubborn thing inside us that insists，我一直都相信，所謂的希望就是我們心中倔強(qiáng)堅持的力量;這樣有力量的句子就很適合理解背誦，作為自己的寫作素材。

2.3 語法教學(xué)為前提

上面我們提到，詞匯是寫作中的基礎(chǔ)，那么語法就是寫作的前提。文章就是以詞匯組成，語法作為連接，最終形成一篇優(yōu)質(zhì)的文章。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)實時將優(yōu)質(zhì)的一些語法句型或者片段推薦給學(xué)生，使其加以理解背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為寫作積累素材[2]。

語法在寫作教學(xué)中比較重要，學(xué)習(xí)起來相對來說也比較困難，當(dāng)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)語法錯誤：主謂不分，時態(tài)混淆，句子的結(jié)構(gòu)混亂等情況。教師在寫作練習(xí)時，也可以讓學(xué)生先熟悉較為簡單的句子，從基本句型開始，以填詞的形式完成句子，然后再整句教學(xué)，達(dá)到連詞成句，連句成文的效果。

如：主語+謂語：They studied for tow hours，她們學(xué)習(xí)了兩個小時，讓學(xué)生在例句中明白，不及物動詞study屬于謂語，介詞for做狀語;比如：主語+系動詞+表語：Summer comes. It is getting hotter and hotter.夏天到了，天氣越來越炎熱，系動詞get后面接表語形容詞，說明了天氣的變化情況，比較典型的主系表句子等，提高中學(xué)生對句型語法的敏感度。

2.4 提升學(xué)生的綜合能力

初中英語教學(xué)的目的就是在于讓學(xué)生可以初步形成語言的綜合應(yīng)用能力，所以教師在英語教學(xué)中就更加需要注重教學(xué)和生活的結(jié)合，達(dá)到初中英語教學(xué)的目的。在寫作時，安排學(xué)生進(jìn)行素材的搜集，然后學(xué)生合作交流、共享優(yōu)質(zhì)的文章素材，討論為什么好，好在哪里等等，讓學(xué)生做到在下筆之前心中有數(shù)，合理選選擇素材進(jìn)行創(chuàng)作。搜集的素材可以是歌曲、故事、繞口令、或者經(jīng)典的一些電影片段等，都是可以的。如：《Forrest Gump》阿甘正傳中，弗勒斯第一天上學(xué)時候的精彩對白：

-Are you coming along

-Mamma says not to be taken rides from strangers.

其中一個詞：take，這是一個我們常見的單詞，很好搭配的一個詞，簡單卻能變化多端，這時又可以使用基本句型進(jìn)行句子的創(chuàng)造仿寫。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還提高了閱讀速度，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，自主、團(tuán)隊合作精神，在仿寫創(chuàng)造中提升思維活躍度及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語言綜合能力充分提升[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中，“聽說促寫”的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。要對“聽說讀寫”不斷進(jìn)行實踐和探索總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)方式，提高學(xué)生整體英語寫作應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳敏.初中英語寫作教學(xué)策略初探[J].中國校外教育，2017（02）：92.

[2]孫萍.以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（34）：125-126.

[3]鄒曉芹.初中英語寫作教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：245.