朱霞 劉家勝

摘要：在傳統(tǒng)英語寫作教學的過程中，由于教學方法過于老套和死板，學生的寫作質(zhì)量一直難以被提升。多媒體技術(shù)在高中英語課堂的應用，發(fā)掘了大量課外資源，有助于激活寫作背景，激發(fā)學生的寫作興趣?；诖?，本文針對多媒體技術(shù)發(fā)掘課外資源提高英語寫作教學水平進行分析和探討，希望為教師提高高中英語寫作教學水平提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體;課外資源;高中英語;寫作教學

中圖分類號：H319 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）06-0117-02

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸成熟，在高中英語課堂上應用多媒體技術(shù)進行教學活動已經(jīng)成為了一件稀松平常的事。作為一種現(xiàn)代化的新型教學手段，多媒體技術(shù)的引入不僅能夠在教育教學的過程中調(diào)動學生的學習積極性，同時還能為英語語言的學習創(chuàng)設真實的學習環(huán)境。尤其在高中英語寫作教學的過程中，多媒體技術(shù)的應用有助于發(fā)掘課外資源，擴充了學生知識量和閱讀量，從而使教學水平和教學質(zhì)量得到了有效提升。

1 高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

1.1 固守教材，缺乏創(chuàng)新

由于長期受應試教育的影響，大部分高中英語教師在授課時多以課本內(nèi)容為主，不會過多的引導學生閱讀和積累課外資源，學生的寫作知識比較有限，寫出來的作文也是千篇一律，沒有新意[1]。比如，在寫關(guān)于友情的話題作文時，由于課文中出現(xiàn)了“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts”，導致學生在引起話題時照搬照抄，缺乏個人創(chuàng)新。

其次，為了能夠在英語作文中拿高分，大多數(shù)老師會要求學生背誦寫作模板，如此一來，就限制了學生自我思考的空間，導致學生的寫作形式大同小異，缺乏個性化內(nèi)容。

1.2 方式單一，效率低下

在傳統(tǒng)英語寫作教學的過程中，教學方式相對老套，話題、形式又比較單調(diào)乏味，大多都是對課文進行改寫，或者根據(jù)某一情境寫作，再加上教學多由教師掌控，降低了學生的參與度，導致學生對英語寫作產(chǎn)生了抗拒心理，進而降低了高中英語寫作教學的效率。

2 多媒體發(fā)掘課外資源在高中英語寫作教學中的應用

2.1 發(fā)掘課外資源，拓展學生知識量

只有積累了大量的寫作知識，才能有效提升寫作水平。據(jù)實踐來看，學生英語寫作能力難以提升，其中最主要的一個原因就是因為眼界太窄，知識儲備量還不夠。如果要提高高中學生的英語寫作能力，那么教師就應該借助多媒體信息技術(shù)，盡量發(fā)掘一些優(yōu)秀的課外資源，拓展學生的知識儲備[2]。在各大網(wǎng)絡平臺上，經(jīng)常會看到這樣或者那樣的英語學習平臺，比如滬江、英孚等，通過這些學習平臺，學生可以閱讀到各種各樣的學習資源，在閱讀的過程中，學生可以積累大量的英語詞匯和句型。

比如，教師在講解三段式作文的寫作技巧時，滬江英語在高中英語學習板塊就對三段式作文進行了全面的講解，既有重點詮釋，又有寫作典例，讓學生在了解寫作方法的同時，還可以通過經(jīng)典范例進行分析，加深學生對這一知識點的記憶和理解。

2.2 發(fā)掘課外資源，創(chuàng)設寫作背景

通過多媒體信息技術(shù)發(fā)掘課外學習資源，能夠?qū)⑽谋九c圖像進行有機結(jié)合，為學生營造一個良好的寫作背景，幫助學生理清寫作思路，建立完善的寫作結(jié)構(gòu)[3]。在高中英語寫作教學的過程中，為了能夠為學生寫作創(chuàng)設一個真實合理的寫作情境，教師可以引導學生通過做游戲、唱歌、演課本劇的方式，加深學生對于單詞、語法、句型等內(nèi)容的記憶，或者也可以借助英文原著、電影、電視劇等還原創(chuàng)作情境，鍛煉學生的英語思維，提升寫作質(zhì)量。

2.3 發(fā)掘課外資源，加深詞匯理解

高中英語寫作的教學目標其中有一項是：教會學生在具體語境下正確的使用英語詞匯[4]。由于語境具有一定的差異性，在不同的語境下應該使用不同的詞匯。因此，在英語寫作教學中，為了加深學生對于英語詞匯的理解，教師可以利用多媒體設備播放一些簡短精煉的小視頻，為學生英語寫作水平的提升夯實基礎。

觀看不同情境的視頻，時間不用太長，控制在2-3分鐘以內(nèi)就可以。在觀看過程中，要注意將視頻內(nèi)容與教學課本相結(jié)合，通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生在真實語境中鍛煉英語的表達和應用能力。比如在關(guān)于服裝的敘述中，有一個小視頻的文案是這樣的：I like clothes.I like my clothes.I love this dress， it's comfortable， it's silky soft， it's red！I love red！And I love my leggings， they're tight but sexy.I look great in this outfit.雖然在表達方面語言結(jié)構(gòu)比較簡單，但是通過不同詞匯的運用，既說明了個人觀點，又分析了原因，在夯實基礎的階段是非常適合應用在寫作當中的。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學的過程中，多媒體技術(shù)的應用在發(fā)掘課外資源方面具有不可替代的作用。通過對課外資源的合理運用，不僅優(yōu)化了教學課堂，豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生對于英語寫作的學習興趣，還擴充了學生的知識儲備，提高了寫作知識的積累，從而提升了高中英語寫作的教學水平和教學效果。

參考文獻

[1] 林娟.多媒體環(huán)境下圖式理論英語寫作的教學策略[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2018，32（04）：100-103.

[2] 鞠翠美.挖掘教材文本資源 提高高一英語寫作教學實效——以牛津版高中英語教材為例[J].英語教師，2017，17（23）：104-108.

[3] 陳龍玉.多媒體與導學案教學模式有機整合在高中英語教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2016（07）：119-120.

[4] 陳彬.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中英語寫作教學中的新嘗試[J].中國教育信息化，2011（10）：56-59.