譚東日

摘要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，運(yùn)用微課等新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

微課是由我國近年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)，所延伸出的一種新型的教學(xué)方式。獨(dú)特的教學(xué)視頻載體不僅僅讓微課教學(xué)可以更生動的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。更是能夠通過其多樣化的教學(xué)途徑和豐富的教學(xué)素材，來有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生通過微課與課堂學(xué)習(xí)來體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的無限魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動探索數(shù)學(xué)中潛藏的奧妙，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“隨著‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的到來，我們的日常生活與社會發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，也不能固步自封，落后于時代的發(fā)展潮流。應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的教學(xué)號召，進(jìn)行教學(xué)反思與提升，利用微課等新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。才能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的教學(xué)幫助，并為小學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展而奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”。由此可見，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建重要性。

而且，利用微課來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不僅能夠有效提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更能夠通過這種新穎的教學(xué)方式來打破傳統(tǒng)教育理念下的固化教學(xué)模式，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多樣化的教學(xué)途徑和更豐富的教學(xué)素材。更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，滿足當(dāng)代小學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更及時的教學(xué)幫助和更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提升。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，將微課這樣的信息技術(shù)教學(xué)方式運(yùn)用到日常教學(xué)中去，開展高效課堂的構(gòu)建工作，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念，為小學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)的方式，在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建開展。

例如：在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在微課教學(xué)視頻中為學(xué)生插入一段動畫，將七巧板通過移動而產(chǎn)生的多種變化，生動的展現(xiàn)出來。同時運(yùn)用微課教學(xué)視頻來激發(fā)學(xué)生對七巧板移動的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的、積極地來移動七巧板，組成長方形、正方形、三角形等等多種形狀，提升課堂的教學(xué)效率。

2.2 利用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中其實(shí)包含了許多的抽象理論知識，這對于年齡小、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱的小學(xué)生而言，是個不小的學(xué)習(xí)難題。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課獨(dú)特的教學(xué)視頻載體，來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景。將抽象的知識簡單化，將理論的知識具象化，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以制作一份主題為“找找我們身邊的平行四邊形”的微課教學(xué)視頻，將我們身邊存在的平行四邊形羅列出來展示給學(xué)生，像一種可以折疊的掛墻衣架、地板和地毯上的花紋等等。降低本課對學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，來有效提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 結(jié)合微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間和教學(xué)空間畢竟有限，想要全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范圍拓展，結(jié)合微課教學(xué)來為小學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)空間和更有趣的課外學(xué)習(xí)活動，在提升小學(xué)生課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過QQ、微信等渠道，將微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生或者學(xué)生家長。請學(xué)生在微課教學(xué)視頻的幫助和啟發(fā)下，觀察一下我們生活中的物體，像一把椅子上存在著幾種圖形？站在門口和站在窗口觀看室內(nèi)，視線會發(fā)生哪些變化？等等。充分利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省邵陽市隆回縣小沙江鎮(zhèn)江邊小學(xué)）