崔明霞

摘要：隨著課程改革的深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中教育教學(xué)中的核心目標(biāo)，對(duì)初中化學(xué)而言，逐漸從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。因此構(gòu)建高效的化學(xué)課堂對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展有著非常重要的意義。本文從核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的具體策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂

初中化學(xué)是學(xué)生中學(xué)階段的一門重要科目，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)通常采用倒灌式教學(xué)模式，老師在課堂占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的聽，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。陳舊單一的教學(xué)模式下沉悶的課堂氛圍，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)效果也很不理想，因此初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 完善課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲

興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)老師可以借助課堂導(dǎo)入快速集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在求知欲的指引下積極的展開知識(shí)學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)也為了順利開展課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此化學(xué)老師可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分利用學(xué)生的好奇心通過趣味性或者帶有懸念的問題來激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為知識(shí)講解和學(xué)生自主探究做好鋪墊。

比如七年級(jí)學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，化學(xué)老師可以借助多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中消防員破滅大火的情景，通過生動(dòng)、立體的視頻影響，給學(xué)生的視覺和聽覺帶來強(qiáng)烈的感官刺激，同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻資源中消防員針對(duì)不同的火情采用的不同的辦法，觀察使用的滅火工具和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，從而為接下來的知識(shí)講解做好鋪墊，引出滅火的原理和其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。學(xué)生的生活情景中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

2 拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)繁雜的學(xué)科，雖然知識(shí)內(nèi)容多但是知識(shí)間存在著一定的規(guī)律性，有著緊密的聯(lián)系，因此在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，化學(xué)老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生透過知識(shí)內(nèi)容探究知識(shí)間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起完整的知識(shí)體系?；瘜W(xué)老師可以打破教材內(nèi)容限制，將貼近學(xué)生生活的素材科學(xué)融入課堂教學(xué)中，拓展課堂教學(xué)的廣度，同時(shí)也能夠拉近化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的距離，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下結(jié)合生活實(shí)際對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的探究，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際中的問題，既鍛煉了學(xué)生的思維能力、探究能力，同時(shí)也提高了初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這課時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生在生活中了解的二氧化碳知識(shí)來開展本節(jié)課的知識(shí)講解。生活中學(xué)生已經(jīng)了解到二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，而且二氧化碳的密度比空氣密度大，二氧化碳能夠用來滅火，對(duì)于二氧化碳反應(yīng)原理也有初步的認(rèn)識(shí)，化學(xué)老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)二氧化碳的了解來自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度等角度來確定二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合生活中常見的二氧化碳原理來展開實(shí)驗(yàn)探究，提高了學(xué)生的探究能力，同時(shí)也提升了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

3 組織合作學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

初中化學(xué)是初三年級(jí)才開設(shè)的課程，說明對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等都有著較高的要求，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平上存在著較大差異，因此傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，常常出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)“吃不飽”，能力差的學(xué)習(xí)“吃不下”的現(xiàn)象。因此初中化學(xué)老師在開展課堂教學(xué)時(shí)要正視學(xué)生的差異性，可以通過小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容展開深層次的探究，而且在互動(dòng)交流中營(yíng)造出輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，大大提高了初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。

比如學(xué)習(xí)《燃料的合理利用與開發(fā)》時(shí)，需要學(xué)生了解煤、石油、天然氣三大化石燃料，同時(shí)了解燃料充分燃燒的條件和意義，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中能量的變化。老師可以實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)的方式來指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)知識(shí)的理解和掌握。老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去思考：生活中常用的燃起有哪些？結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，燃燒是怎樣的一個(gè)反應(yīng)？如果將生石灰和水放在一起是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)還伴隨著能量的變化，研究能量變化有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以小組為單位積極的展開合作探究，能力差的學(xué)生在組內(nèi)成員的幫助下也能夠在探究活動(dòng)中有所收獲，這樣既活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和交流能力。

4 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)教學(xué)需要化學(xué)老師秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)完成綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建出高效的初中化學(xué)課堂。

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（作者單位：江西省臨川第二中學(xué)）