【摘要】對(duì)于小學(xué)音樂(lè)而言，節(jié)奏訓(xùn)練的影響力是巨大的，教師必須要特別重視培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，方可極大地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。鑒于此，筆者總結(jié)了本文。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)音樂(lè)；重要性

引言

在小學(xué)音樂(lè)課上，學(xué)生首次正式接觸音樂(lè)，主要學(xué)習(xí)的也是音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。熟練的掌握節(jié)奏知識(shí)，可讓學(xué)生明確旋律組成，理解節(jié)拍的重要作用，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建起節(jié)奏感。訓(xùn)練節(jié)奏，能夠助力于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。鑒于此，筆者總結(jié)本文。

1在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練的作用

音樂(lè)教學(xué)種類繁多，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，組織音樂(lè)教學(xué)，和其他的教學(xué)模式相比，節(jié)奏訓(xùn)練更容易讓學(xué)生感知到音樂(lè)的魅力和情感，樂(lè)曲的特征更易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)奏的緩急、樂(lè)器的聲響、音符的變化，都能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知、對(duì)音樂(lè)的自我理解，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育在精神、心靈方面的積極作用，讓音樂(lè)的藝術(shù)魅力，深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，組織差異化的節(jié)奏訓(xùn)練，既可以及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，又可以幫助學(xué)生學(xué)好常見(jiàn)的音符等音樂(lè)理論知識(shí)，掌握節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱以及節(jié)拍的作用，讓學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)更加豐富的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)技能。因此我們說(shuō)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，節(jié)奏訓(xùn)練的藝術(shù)效果有著較為積極的促進(jìn)作用。

2音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

從音樂(lè)教師的層面分析來(lái)看，為學(xué)生組織節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中較為重要且不可或缺的環(huán)節(jié)。節(jié)奏訓(xùn)練可以提升優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)訓(xùn)練，小學(xué)生可以接觸到更多的音樂(lè)理論知識(shí)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；從學(xué)生的層面進(jìn)行分析來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中組織節(jié)奏訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)、提升學(xué)生想象能力，還可推動(dòng)提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，利于幫助學(xué)生養(yǎng)成較為好的節(jié)奏感，進(jìn)而充分發(fā)揮自由想象，有助于切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)品位。科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，可以指引學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)節(jié)奏美感，讓學(xué)生感知音樂(lè)氣氛中隱藏的情感。對(duì)于人的心理、情感而言，音樂(lè)有著較為重要的影響力。學(xué)生在聽(tīng)節(jié)奏時(shí)，可以從情感上和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，切實(shí)感受音樂(lè)氛圍中隱藏的潛在的音樂(lè)魅力，進(jìn)而迷戀于音樂(lè)的真諦，從而更愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以，我們說(shuō)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)而言，節(jié)奏訓(xùn)練的影響力是巨大的，教師必須要特別重視培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，方可極大地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

3怎樣在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練

在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練的作用較為關(guān)鍵，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要選用合理的節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)殿堂的大門(mén)，指引學(xué)生在音樂(lè)中暢游，陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

3.1借助聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

在日常生活中，人們常采用生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)自己的心情和感受，音樂(lè)也是一種語(yǔ)言表達(dá)方法。我們常用的語(yǔ)言，也有一定的節(jié)奏性，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的節(jié)奏感。不同的語(yǔ)言方式，可以傳遞不同的情緒，不同的語(yǔ)句也可以結(jié)合不同的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知、理解，比如，朗誦歌詞這一有趣的節(jié)奏訓(xùn)練方式，就可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.2借助游戲開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡尚小，對(duì)各種事物充滿了新鮮感，他們的好奇心較強(qiáng)，專注時(shí)間相對(duì)較短，愛(ài)玩好動(dòng)是這一階段學(xué)生的常態(tài)，但是，他們對(duì)游戲卻是較為感興趣，教師可以借助學(xué)生的這一“天性”，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，引用游戲成分。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量幫助很大。現(xiàn)在正在普及的奧爾夫打擊樂(lè)，就是很好的游戲方式，其可以展現(xiàn)基本的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式也較感興趣，教師可以將學(xué)生分成若干組，讓他們扮演相應(yīng)的角色來(lái)完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感感知能力。游戲教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，還可以為學(xué)生提供豐富的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，大大提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

3.3積極發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)節(jié)奏

在我們的日常生活中，豐富的節(jié)奏無(wú)處不在，音樂(lè)和日常生活實(shí)踐聯(lián)系密切，在日常生活實(shí)踐中，教師要對(duì)指引學(xué)生聆聽(tīng)生活中的節(jié)奏，讓節(jié)奏教學(xué)更生動(dòng)、更形象，更易于小學(xué)生的理解和記憶。教師在制作節(jié)奏音頻時(shí)，可模擬某些我們常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，以增加學(xué)生對(duì)節(jié)奏教學(xué)的興趣，幫助小學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，切實(shí)提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為日后學(xué)生學(xué)好音樂(lè)打下較為好的基礎(chǔ)。

3.4借助樂(lè)器培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感

學(xué)習(xí)音樂(lè)就離不開(kāi)樂(lè)器，樂(lè)器可以創(chuàng)作出美妙的聲音，音樂(lè)對(duì)人的情緒的影響力較大，樂(lè)器是音樂(lè)藝術(shù)感染力的一種體現(xiàn)，其可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。小學(xué)階段的學(xué)生，模仿力較為強(qiáng)，打擊樂(lè)器的使用，既可以集中小學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣配合好音樂(lè)的旋律。不同的樂(lè)器可以展現(xiàn)出不同的風(fēng)格，例如：沙錘這一樂(lè)器，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為容易，使用樂(lè)器可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和音樂(lè)反應(yīng)能力，增加音樂(lè)課堂的趣味性，活躍音樂(lè)課堂的氛圍，較符合小學(xué)生的心理特征，對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量幫助較為大。用特殊的形式展現(xiàn)抽象的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生更易接受，更易理解和掌握，可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的記憶。將原本單調(diào)的節(jié)奏訓(xùn)練生活化、趣味化、游戲化，學(xué)生自己切身參與表演、效仿音樂(lè)節(jié)奏，將音樂(lè)獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松、趣味的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練的地位較為重要且關(guān)鍵。抓住最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，這是較為重要的。節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，它是學(xué)生全身心投入的過(guò)程，采用動(dòng)靜結(jié)合的多種方式，可讓學(xué)生切身體會(huì)到節(jié)奏的律動(dòng)和本質(zhì)，以多樣化的教學(xué)模式，將節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。若結(jié)合學(xué)生的心理特征，則可讓音樂(lè)教學(xué)的吸引力更大，更有成效，讓孩子們?cè)诠?jié)奏訓(xùn)練中切身感知節(jié)奏的獨(dú)有的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：逯志東（1982.10--），男，漢族，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育教學(xué)。