劉海麗

摘要：在我國教育新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)趨向德智體美勞等多元方向發(fā)展。小學(xué)音樂作為一門為提升學(xué)生藝術(shù)性能力的基礎(chǔ)課程，關(guān)于音樂教學(xué)的改變和創(chuàng)新也顯得尤為重要，而運(yùn)用阿卡貝拉的藝術(shù)形式來促使合唱教學(xué)具有更好的教學(xué)效果。為充分發(fā)揮阿卡內(nèi)拉的教學(xué)效力，本文將基于當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)而深入分析探討如何提高音樂教學(xué)的有效性模式。

關(guān)鍵詞：多元發(fā)展;小學(xué);阿卡貝拉

在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生注意力不集中，行為能力與學(xué)習(xí)能力都比較弱，而合唱教學(xué)又需要學(xué)生具備較高的團(tuán)體合作與協(xié)作能力，所以合唱教學(xué)需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，才能有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的和聲與演奏觀念，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作能力。阿卡貝拉出自意大利，人們將它理解為無伴奏合唱，不需要用樂器伴奏而用人聲哼唱音樂及旋律的音樂形式，這種合唱形式運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生多方面綜合素質(zhì)，積極發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1 當(dāng)前小學(xué)合唱教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生的積極性不高

對(duì)小學(xué)生而言，音樂課只是作為休閑娛樂的課程，再加上這個(gè)階段的學(xué)生年齡比較小，還沒有形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于音樂的喜愛很難表達(dá)出來，并且由于不同學(xué)生來自不同的家庭背景和環(huán)境，他們在性格上和音樂條件上也有所差異，實(shí)際生活中極少去接觸到優(yōu)秀的合唱作品，因此他們對(duì)合唱教學(xué)往往是迷茫而被動(dòng)接受的，同時(shí)由于教學(xué)方法不適用于小學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生做好合唱的協(xié)調(diào)性，讓部分學(xué)生感到十分吃力，導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)課堂上的積極性比較差，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生反感心理。

1.2 教學(xué)方式過于單一

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，需要根據(jù)教師的引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但部分教師為了提高教學(xué)效率，采用傳統(tǒng)形式化的教學(xué)方式，只是講解一些比較簡單的知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，或是為了省時(shí)省力，直接忽略一些重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)課程課時(shí)少，而小學(xué)音樂合唱教學(xué)需要教師拿出一定的細(xì)心和耐心來對(duì)待，僅僅以類似文化課程一樣的講解示范教學(xué)模式則無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)合唱技巧不了解甚至不會(huì)用，也就沒有真正體現(xiàn)出音樂合唱教學(xué)的意義。

2 向多元化發(fā)展的阿卡貝拉教學(xué)模式

2.1 切入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，首先需要注意如何將阿卡貝拉引入到教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，合唱教學(xué)不僅在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解阿卡貝拉這種音樂形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)阿卡貝拉的興趣和熱情，同時(shí)還要求能夠通過模仿和合作來完成經(jīng)典曲目，在游戲當(dāng)中感受到音樂的魅力。教師通過播放多個(gè)經(jīng)典曲目用阿卡貝拉形式來演奏的視頻資料，來為學(xué)生介紹它的特點(diǎn)和內(nèi)容，并讓學(xué)生積極展開討論，這些歌曲中的哪些音效比較特別，試著去模仿這些音效，看看能否發(fā)出這樣的效果。學(xué)生在音樂欣賞中一方面能夠體會(huì)到人聲伴奏的強(qiáng)大魅力，促使他們擁有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)興趣

在初步吸引了學(xué)生的注意力后，教師需要采取一定的活動(dòng)教學(xué)方案來維持學(xué)生對(duì)阿卡貝拉的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生來說，能夠發(fā)展成為穩(wěn)定的興趣愛好需要從游戲活動(dòng)中來入手，讓學(xué)生能夠在玩中體驗(yàn)到多聲部音樂活動(dòng)的樂趣，享受與他人合作的快樂，尤其是在獲得認(rèn)同和贊賞后能夠擁有成功的滿足感，從而培養(yǎng)出一種較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間的音樂條件有所不同，教師需要有意識(shí)降低學(xué)生參與合唱的難度，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)自我。例如，教師可以開展以各種音效主題的合唱活動(dòng)，比如廚房大薈萃的主題，讓學(xué)生用聲音來模擬洗米的過程：shua shua ，打雞蛋的過程：篤篤，剁骨頭的過程：Dong Dong。還可以有交通高峰篇、自然生靈篇等等，學(xué)生可以依據(jù)主題來用自己的“身體”做出音效，從而創(chuàng)編出符合主題的簡短旋律，重現(xiàn)實(shí)際場景。這種活動(dòng)不僅有效開發(fā)了學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生保持高度集中的注意力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的聲部聽覺能力，積極與他人進(jìn)行配合演奏。

2.3 分組合唱，完成歌曲演奏

教師在備課時(shí)根據(jù)年齡段來選取學(xué)生適宜合唱的經(jīng)典曲目，要注意選擇的歌曲不要太過復(fù)雜的旋律，因?yàn)閷W(xué)生接觸阿卡貝拉風(fēng)格不多，難度太高往往會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)不到其中的樂趣，享受成功的喜悅和滿足。在演奏歌曲前需要進(jìn)行分組安排，分為節(jié)奏一組、節(jié)奏二組、節(jié)奏三組、歌唱組、伴唱組，由組與組之間的合作深入到小組成員之間的合作，難度逐漸加大。學(xué)生在學(xué)會(huì)簡單的和聲伴唱后，由老師來指揮整體合唱，讓集體嘗試加快速度，或是個(gè)別組和個(gè)別學(xué)生在節(jié)奏上發(fā)生變化，教師將學(xué)生合唱的過程錄制下來，與學(xué)生一同來回顧，并從相關(guān)曲目的阿卡貝拉音樂形式的視頻來對(duì)比，看看是否能夠有相當(dāng)?shù)膯⑹?，拓展學(xué)生的思維和視野。

總而言之，利用阿卡貝拉音樂形式來實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中注入音樂的熱誠，樹立合唱的信息，感受人聲的豐富變化，從課堂學(xué)習(xí)中提高合唱的綜合性能力，激發(fā)音樂想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，享受到音樂藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邱靜.淺析阿卡貝拉合唱的特點(diǎn)[J].黃河之聲，2018（21）.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)翔云小學(xué)）