俞媛

摘 要：眾所周知，高中語文的教學(xué)是一項龐大的工程，其中涉及了眾多項目，如閱讀理解、文言文、現(xiàn)代文等。因此，很多教師在教學(xué)時難以把握教學(xué)重點，從而對學(xué)生也產(chǎn)生了很多消極影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常盲目，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的語文成績提升更無從談起。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂效率；教學(xué)策略

語文作為高中教學(xué)工作中“三大主課”之一，其地位之重要無需多言。因此，教師在日常教學(xué)中有責(zé)任，有義務(wù)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松省力，同時要注重提升課堂效率，更加高效的利用課堂中的有效時間，從而使學(xué)生的語文成績有所上升。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際課堂中遇到的問題，進(jìn)一步展開論述。

一、反復(fù)研究教材，找到教學(xué)突破點

我們都知道，語文是一種啟發(fā)性極強的學(xué)科，而有的教師單純的將語文教學(xué)理解成讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)科目，將知識強制性的灌輸給學(xué)生，學(xué)生在面對問題時也只是機械化的回答。產(chǎn)生這種情況的主要原因就是教師對教材的研究不夠透徹。為什么這樣說呢？高中的語文教材都是經(jīng)過眾多工作人員嚴(yán)格篩選而成，課本中的每一篇文章在具備文學(xué)性的同時也兼?zhèn)淞私逃耘c啟發(fā)性，而很多教師卻只注重教材內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了教材選文背后的教育性與啟發(fā)性。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要對教材進(jìn)行反復(fù)研讀，在課文中得出自身的思考，從而用自身的經(jīng)驗去進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深層次的思考行為，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中得出課外關(guān)于人生觀、價值觀等方面的思考結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師不能僅僅向?qū)W生教授詩詞中所寫內(nèi)容，描述的畫面，更要向?qū)W生介紹偉大領(lǐng)袖毛澤東的生平，并引導(dǎo)學(xué)生從詩中體會詩人的萬丈豪情，從而讓學(xué)生感受到革命的不易與詩人的決心，從而得出相應(yīng)的思考，使學(xué)生珍惜當(dāng)代風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安的時代背景，珍惜來之不易的生活條件等。在這個思考的過程中，學(xué)生對于詩詞的記憶也更加深刻，理解也更加透徹，久而久之，學(xué)生對教師的這種教學(xué)方法逐漸適應(yīng)，其成績也會在教學(xué)過程中逐步穩(wěn)定提升，從而達(dá)到提升課堂效率，提高學(xué)生語文成績的效果。

二、精巧課程導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力

在正式開始授課前，教師要對高中階段學(xué)生的心理與生理狀態(tài)有充分的了解，從而能夠使用合適的方法對學(xué)生開展教育工作，抓住學(xué)生的注意力，將課堂有效時間充分利用起來，提高課堂效率。

（一）趣味課程導(dǎo)入

眾所周知，高中階段的學(xué)生面臨高考的壓力，在課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)非常疲勞的狀態(tài)，由于課業(yè)繁重，被壓的喘不過氣。鑒于此，教師要使用有趣的課程導(dǎo)入快速幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。高中階段的學(xué)生正處于一生當(dāng)中學(xué)習(xí)能力的巔峰，因此，教師在課程導(dǎo)入時將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻、有趣的活動融入到課程導(dǎo)入當(dāng)中，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，在吸引學(xué)生注意力的同時，也能將學(xué)生在課間過度放松的神經(jīng)重新緊繃起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整。在進(jìn)行課程導(dǎo)入的同時，教師要始終明確一點，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的各種趣味活動都是為了學(xué)習(xí)與教學(xué)而服務(wù)的，明確其目的性。

（二）抓住課程導(dǎo)入時機

我們都知道，語文課程是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要一環(huán)，它的課程知識相對來說比較瑣碎，因此，教師可以在開始正式授課之前，利用一到三分鐘時間，讓學(xué)生安靜下來，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，再開始課程導(dǎo)入，同時要注意遵守課程導(dǎo)入的目的性，以此幫助學(xué)生更加快速的融入課堂。在教學(xué)的過程中要精心安排課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)所占用的時間，不至于讓正式授課的時間捉襟見肘，正確的把握課程導(dǎo)入時機。“好的開端是成功的一半”，讓課堂有好的開頭，促使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待之情。

三、巧妙設(shè)置疑問，帶著問題去學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)工作中，學(xué)生在面對瑣碎的語文知識時，經(jīng)常會表現(xiàn)出盲目性，分不清學(xué)習(xí)的重點與難點，從而浪費大量寶貴的時間。鑒于此，教師要學(xué)會在教學(xué)工作中巧妙設(shè)質(zhì)疑問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)置疑問的原則

在課堂中有效的設(shè)置疑問，需要遵循幾條原則。首先，在設(shè)置疑問之前，教師要明確設(shè)置疑問的目的性。向?qū)W生拋出的問題需要明確指向當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生有目的性地研讀課本，并對教師提出的問題產(chǎn)生思考行為。其次，教師要明確設(shè)置疑問的多樣性。在日常的教學(xué)工作中，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)非?？菰?，因此，教師要善于靈活變通，用各種豐富的問題形式給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添一抹色彩，讓學(xué)生保持對語文的好奇心與認(rèn)知欲望。最后，教師要注重設(shè)置疑問的實用性，高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力繁重，教師的設(shè)疑要在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡量貼近生活，從而提升問題的趣味，也能讓學(xué)生將語文的知識與實際生活聯(lián)系起來，逐漸將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

（二）設(shè)置疑問的方法

教師在明確了設(shè)置疑問的原則之后，沒有合適的方法為學(xué)生設(shè)置疑問，也是不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的，因此，正確設(shè)置疑問的方法顯得尤為重要。在設(shè)置疑問時要講究“主次分明”。例如，在教學(xué)《蜀道難》一課時，要讓學(xué)生體會到作者心境的同時把握文章的語言特色。此時，教師可以向?qū)W生提出一個次要問題： “蜀道之難，難在何處？”接著學(xué)習(xí)課文第一段，向?qū)W生拋出主要問題：“《蜀道難》第一段的中心句是？”依靠次要問題的解析，在循序漸進(jìn)的過程中引出主要問題。這樣一來，學(xué)生在通過次要問題的引導(dǎo)下，感受與理解“蜀道之難，難于上青天”就變的不再困難了。教師在課堂教學(xué)時注重了設(shè)置疑問的“主次”，教學(xué)效率就會飛快提升，學(xué)生學(xué)起來也顯得輕松了許多，師生互動的增加也抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力更加集中，更重要的是，師生之間產(chǎn)生激烈共鳴，有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)與思維能力。

四、多種教學(xué)手段，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師想要改變學(xué)生對語文課堂“枯燥、死板”的固有印象，就需要用豐富的教學(xué)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時更加投入。

（一）使用多媒體教學(xué)法

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了每一間教室之中，但在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，更多教師將多媒體設(shè)備僅僅用作學(xué)生休息時的娛樂設(shè)備，造成了極大的資源浪費。鑒于此，教師要在日常教學(xué)工作中將多媒體設(shè)備利用起來，通過利用其“聲、光、形、色”四位一體以及不受時間空間約束限制的優(yōu)勢，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）開展教學(xué)實踐活動

開展教學(xué)實踐活動是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的另一有效手段。教師通過有目的性的教學(xué)實踐活動，有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時也提升了學(xué)生對語文課堂的參與度，讓學(xué)生將有限的時間充分利用。同時，教學(xué)實踐活動也能有效的整合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新疑問，從而幫助教師有針對性的進(jìn)行授課與講解，有效的提升了課堂效率。

綜上所述，教師想要提升課堂效率，幫助學(xué)生提高語文成績，首先，要反復(fù)研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，才能應(yīng)對學(xué)生在教學(xué)過程中提出的各種問題以及不斷產(chǎn)生的疑問，為提升課堂效率打下良好基礎(chǔ)；其次，通過精巧的課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂的繼續(xù)深入奠基；第三，在遵守一定規(guī)則的前提下，在課堂中巧妙設(shè)質(zhì)疑問，進(jìn)一步提升課堂效率；最后，使用多種教學(xué)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，也是提升課堂效率，提高學(xué)生語文成績的有效方法。教師要在教學(xué)中靈活運用以上方法，就能取得不錯的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫少敏.高中語文高效課堂教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2019（21）：113.

[2]漆永倉.新課改下提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].甘肅教育，2018（19）：93.

[3]孫元勝.新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性分析[J].甘肅教育，2018（17）：85.