葉正修

摘 要：隨著新課改的有效推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略均有了較大的改變，本文將從合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)及多元評(píng)價(jià)等三個(gè)主要方面入手，就基于新教學(xué)理念的數(shù)學(xué)課堂有效教法進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)理念；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探索

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給予合作與交流的機(jī)會(huì)，并采取“因材施教”的策略，在較大程度上尊重和照顧學(xué)生之間的差異性，同時(shí)要有效的補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要積極的在教學(xué)中貫徹和落實(shí)新的教學(xué)理念，并不斷的在新教學(xué)理念的指引下就課堂的有效教法進(jìn)行探索。

一、合作化學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生參與性

合作、交流、互動(dòng)、溝通是新課改所突出強(qiáng)調(diào)的，通過(guò)在課堂進(jìn)行開(kāi)放式、自主式的合作學(xué)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)與主動(dòng)的投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、問(wèn)題解決能力等，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立以“服務(wù)學(xué)生為本”的理念，積極的推動(dòng)學(xué)生在課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“相反數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性別等，將學(xué)生互補(bǔ)性的進(jìn)行分組，緊接著可以為小組的合作學(xué)習(xí)設(shè)置明確的探究任務(wù)，如探究相反數(shù)的概念、數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、求相反數(shù)的方法等，并積極的鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的探索，讓學(xué)生大膽積極和踴躍的發(fā)言，不斷在問(wèn)題的分析與解決中加深對(duì)相反數(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，而教師還要做好課堂秩序維護(hù)、問(wèn)題解答、資源提供等工作，確保合作學(xué)習(xí)可以較好的開(kāi)展和進(jìn)行。

二、分層化教學(xué)，尊重學(xué)生差異性

不同的學(xué)生會(huì)有不同的個(gè)性特點(diǎn)，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度、理解水平等也存在一定的差異性，而新課改明確指出教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中尊重這些不同，積極的照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，避免班級(jí)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此，教師要本著“不讓一名學(xué)生掉隊(duì)”的思想，開(kāi)展分層化的教學(xué)，給予學(xué)生人性化的關(guān)懷。例如，在學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)層次劃分，并為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次的學(xué)生布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，像對(duì)于基礎(chǔ)層，任務(wù)可以設(shè)置為：掌握有理數(shù)絕對(duì)值概念、絕對(duì)值表示方法、絕對(duì)值求法等，對(duì)于提高層次的，難度和深度可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)高，以不斷的挖掘?qū)W生的潛力。最后教師還要給予學(xué)生分層化的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效提升提高層學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而在分層化的教學(xué)中讓學(xué)生各有所得。

三、多元化評(píng)價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生短板處

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提升教師評(píng)價(jià)的客觀與合理性，進(jìn)而為學(xué)生提出更加具有針對(duì)性的改進(jìn)建議，有效的補(bǔ)足學(xué)生存在的學(xué)習(xí)漏洞，也是新課改所強(qiáng)調(diào)的，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)結(jié)束后積極的開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的反思與總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的大小比較”內(nèi)容后，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如學(xué)生一稱他對(duì)該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，像有理數(shù)大小的比較及判斷等內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，但在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)存在不知如何下手的問(wèn)題。緊接著可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生二評(píng)價(jià)學(xué)生一稱，該同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中紀(jì)律性不夠強(qiáng)，影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。最后，教師可進(jìn)行總評(píng)，如對(duì)于學(xué)生一能大致理解“有理數(shù)的大小比較”內(nèi)容表示認(rèn)可，對(duì)于其在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題給予分析與解決，同時(shí)讓該學(xué)生注意課堂的紀(jì)律，進(jìn)而在多元化的評(píng)價(jià)中有利于補(bǔ)足學(xué)生的短板。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要重視起對(duì)新課改與新教學(xué)理念的研究，并在此基礎(chǔ)上積極的聯(lián)合優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師同行一起探索有效的教學(xué)策略，并在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中開(kāi)展合作化學(xué)習(xí)，全面的帶動(dòng)學(xué)生的參與性，進(jìn)行分層化的教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生存在的短板，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.對(duì)新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的反思[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：116-117.