伍紹輝

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期階段，這一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀念還沒有完全養(yǎng)成，心理和生理都還沒有成熟。而學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的大部分時間都是在班集體中度過的，所以這一階段教師對班集體的管理就顯得特別重要。隨著新課改的不斷深入，班主任的教育理念也應(yīng)該隨著時代的要求進行更新，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出更有利于國家和社會發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；新課改；策略研究

由于小學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀還處在萌芽階段，所以教師應(yīng)該對班級情況要及時和全面的了解，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，認真解決出現(xiàn)的問題。新課改提出要重視對小學(xué)生的情感教育和德育觀念的滲透，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班級是學(xué)校的基本組成部分，對于班級的管理應(yīng)該從教師隊伍入手，力求為學(xué)生的成長提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、提高小學(xué)生的班集體意識

在小學(xué)階段，學(xué)生對班級的認識還不深刻。教師應(yīng)該對學(xué)生進行集體主義教育，提高學(xué)生的集體意識?？梢越M織豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生之間互相了解，團結(jié)友愛，互幫互助。在活動的過程中，學(xué)生能夠認識到自己是班集體的一員，教師在活動結(jié)束后要對學(xué)生進行集體主義教育，告訴學(xué)生自己是生活在班集體里的，要有集體觀念。這樣能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，也能夠讓學(xué)生在集體中增進友誼。

小學(xué)生的班集體意識的提高，需要班主任教師在日常的教育工作中向?qū)W生滲透。告訴學(xué)生班級是一個整體，在班集體中應(yīng)該規(guī)范自己的行為，做事情要為班集體考慮。學(xué)生班集體意識的提高能夠為班級創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生來說班集體也是在他們在學(xué)校的“家”。良好的班集體形成需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在做好教育的同時，也應(yīng)該對班級進行管理，讓學(xué)生提高對班級的認同感和凝聚力。

二、多對學(xué)生進行鼓勵式教育

學(xué)生在被鼓勵的環(huán)境中能增強學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。一個心態(tài)良好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能有更好的表現(xiàn)，也有利于教師教學(xué)的順利進行。在學(xué)生做錯或者做得不好的地方，教師應(yīng)該給予正確的評價，不要一味地批評學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心。教師只有多對學(xué)生進行鼓勵，在班級中多樹立榜樣，才能夠收到好的教育效果，保持班集體的健康發(fā)展。榜樣力量在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有很大的輻射作用，教師可以把班級上較為優(yōu)秀的學(xué)生當做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生向榜樣看齊。一旦學(xué)生心里有了他想要追逐的目標，學(xué)習(xí)的動力會更足，也能夠在整個班級中形成良好的示范效應(yīng)。

小學(xué)生在成長的過程中會遇到各種問題，這些問題不僅僅來自于學(xué)習(xí)，還來自于他們心理的困惑、成長的煩惱等。教師不能把分數(shù)作為評判學(xué)生的唯一標準，把學(xué)生分成“好和壞”兩撥，這樣是十分不利于良好班集體的構(gòu)建的。教師應(yīng)該站在更高的角度，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，贊賞他們的優(yōu)點，讓學(xué)生在激勵中成長，這樣能夠收到更好的教育效果，也能夠讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下健康成長。教師對學(xué)生的管理應(yīng)該注重民主，而不是嚴苛的要求，更不能體罰學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生都是家里的寶貝，教師應(yīng)該對學(xué)生的錯誤行為進行糾正，對學(xué)生的正確行為進行鼓勵，這樣才能春風化雨地對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

三、讓學(xué)生自主參與班級事務(wù)

學(xué)生永遠是教學(xué)中的主體，班級是由每個學(xué)生個體組成的，所以班級的管理也應(yīng)該讓每個學(xué)生參與進來。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，也能提高班集體的凝聚力。當學(xué)生把自己當作班集體不可缺少的一分子后，他就能夠自覺維護班集體的榮譽和利益。學(xué)生參與班級事務(wù)，也能培養(yǎng)他們的責任心和社會責任感。

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，教師的作用就是讓學(xué)生的優(yōu)點得到充分發(fā)揮，經(jīng)過教師引導(dǎo)能克服自身的缺點。例如某個學(xué)生很有領(lǐng)導(dǎo)才能，總是能夠很合理地說服別的學(xué)生，班主任教師就可以讓這個學(xué)生去擔任班長，主管班級日常事務(wù)；又如某個學(xué)生有文藝細胞，就可以讓這個學(xué)生當文藝委員等等。這樣讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長為班級做事情，讓他們從中獲得更多的成就感，從而增強班集體的凝聚力。此外，每個學(xué)生都有對班級事務(wù)的參與權(quán)。在集體活動中，教師應(yīng)該鼓勵每個學(xué)生積極參與，為班集體貢獻自己的力量。每個學(xué)生也應(yīng)該自覺維護自己的班集體榮譽，從而更好地融入班級中，更好地進行學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課改對小學(xué)班級管理作出了更高的要求。班主任教師應(yīng)該在小學(xué)班級的管理中講究策略，鼓勵學(xué)生多參與班級活動，在豐富多彩的活動中互相了解，共同進步，加強對班集體的認同。班主任教師還應(yīng)在教育中滲透對學(xué)生的管理，讓教育工作和班級管理有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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