耿雪

【摘要】 ?近年來(lái)，隨著“班班通”工程的全面落實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段尤其是電教媒體越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。在給傳統(tǒng)音樂(lè)課堂帶來(lái)沖擊與變化的同時(shí)，也為音樂(lè)教師打開(kāi)了一條深化音樂(lè)課程改革的新路子。特別是新課標(biāo)的出臺(tái)吶喊：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！边@就使得電教媒體在音樂(lè)課堂中得到了廣泛運(yùn)用，而且也創(chuàng)造了不朽傳奇。下面，筆者結(jié)合初中音樂(lè)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲娊堂襟w在課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 ?電教媒體 音樂(lè)課堂 運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-037-01

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。一個(gè)好教師，總是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)習(xí)主體的興趣，表現(xiàn)為一種求知欲望。只有興趣越高，學(xué)習(xí)效率才能越高。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教師上好一堂課的關(guān)鍵。而利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)絢麗畫(huà)面、震憾音響、搞笑動(dòng)畫(huà)就恰能激發(fā)學(xué)生興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容、增大課堂教學(xué)容量

隨著“三通兩平臺(tái)”工程的實(shí)施，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，打破了缺少優(yōu)質(zhì)資源的瓶頸，加之多媒體計(jì)算機(jī)有著存儲(chǔ)容量大、顯示信息快捷、使用簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，能將音樂(lè)學(xué)科與電教手段進(jìn)行很好整合，如果將相關(guān)知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)CAI課件，就能有效地濃縮教學(xué)時(shí)間，增大音樂(lè)教學(xué)課堂容量，同時(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。如在學(xué)唱智利民歌《賣(mài)玉米餅》時(shí)，我通過(guò)課件介紹智利的地理環(huán)境、風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)智利背景有了一定了解。我們知道，《賣(mài)玉米餅》是一首以民間集市叫賣(mài)調(diào)為素材的歌曲，音調(diào)為口語(yǔ)化風(fēng)格。為了使學(xué)生對(duì)這種叫賣(mài)風(fēng)格的音樂(lè)作品有更深刻的了解，我收集了兩首叫賣(mài)風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生欣賞，即臺(tái)灣歌曲《賣(mài)湯圓》和印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》。學(xué)生在欣賞音樂(lè)中感受到了叫賣(mài)音樂(lè)特點(diǎn)，然后再帶著這種愉快的心情學(xué)唱《賣(mài)玉米餅》，效果很好。這不僅完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生了解了教材以外更多知識(shí)，既拓展了教學(xué)內(nèi)容又拓寬了學(xué)生音樂(lè)視野，何樂(lè)而不為？

三、營(yíng)造教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生想象思維

音樂(lè)是想象的翅膀，借助輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，人的思維便會(huì)馳騁無(wú)疆。教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、高潮、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生想象萬(wàn)里，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中;學(xué)生在欣賞樂(lè)曲高潮部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了高潮，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。自然產(chǎn)生美好的遐想，放飛想象，激活思維。

四、滲透多元文化、豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵

雖然音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的聲音，是無(wú)地域的通融，但在表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手段，特別是文化背景方面還是存有差異，多元化就是其顯著特點(diǎn)，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，而這些文化反應(yīng)在音樂(lè)中，就明顯帶有地域特色和民族風(fēng)格。教學(xué)中要滲透多元文化，光用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用電教媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)名族，知識(shí)面自然得到擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受的。例如，我在教學(xué)《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

總之，電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，活躍了課堂，提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生想象得到最大限度的放飛，提升了教學(xué)效果。其作用之大，可見(jiàn)一斑。但我們也要注意，電教媒體只是教學(xué)輔助手段，不能把音樂(lè)課搞成“放映課”，讓學(xué)生看視頻，由傳統(tǒng)“人灌”變成“機(jī)灌”，這顯然不是課改想要的。