沈俊雄

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)初中道德與法治教學(xué)迎來(lái)了一定程度的變化。本文以如何利用校本資源為研究對(duì)象，剖析了當(dāng)前初中道德與法治課開(kāi)展的難點(diǎn)，淺談了一些關(guān)于初中道德與法治課的一些看法，為后續(xù)道德與法治課改提供一定的建議。

利用 校本資源 社會(huì)主義 核心價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0002-02

校本資源，顧名思義，即充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)軟硬件資源開(kāi)展實(shí)施課程教學(xué)，對(duì)于充分利用校內(nèi)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，深入挖掘校內(nèi)教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的意義。本文結(jié)合初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)際情況，分析在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中如何充分利用當(dāng)前校本資源，為增強(qiáng)學(xué)生們社會(huì)主義核心觀念，樹(shù)立學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)提出了一些針對(duì)性的建議。

1.如何培育利用校本資源

（1）通過(guò)創(chuàng)新的方式發(fā)掘校本資源

校本資源的發(fā)掘可以以創(chuàng)新的方式進(jìn)行，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做出火焰式表演、采用實(shí)驗(yàn)方式探究太空行走的體驗(yàn)以及改進(jìn)教材教學(xué)方式等等。學(xué)校應(yīng)該動(dòng)員教師提升創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新的精神開(kāi)展初中道德和法治課程教學(xué)，深入挖掘課本的教材資源，結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)方式不同的是，當(dāng)前已不能完全按照過(guò)去的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，必須在利用過(guò)去校本資源的基礎(chǔ)上，深入結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以創(chuàng)新的精神開(kāi)展教學(xué)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式和方法。學(xué)校按照固定的周期，以教研組的形式組織審核教學(xué)創(chuàng)新模式，探討如何利用校本資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)新的方式開(kāi)展教學(xué)，可以培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師以創(chuàng)新形式完善校本資源，將教材課程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，發(fā)掘更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生們更好的理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有

助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（2）發(fā)掘?qū)W校特色，明確學(xué)校定位

當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)面臨著較多的問(wèn)題，但是鑒于這門(mén)學(xué)科在初中學(xué)生成長(zhǎng)教育過(guò)程中的不可或缺性，必須在挖掘?qū)W校校本資源特色入手，從而使得這門(mén)學(xué)科更容易為學(xué)生接受，也是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。在我國(guó)當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師大多注重于成績(jī)，在課堂講授過(guò)程中以書(shū)本教材為主，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在新課改的教學(xué)方式方法革新背景下，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教條式教學(xué)方式方法，發(fā)掘?qū)W校學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，多參與社會(huì)實(shí)踐，塑造學(xué)生健全的人格。這就要求學(xué)校必須及時(shí)挖掘自身特色，在課程設(shè)置和安排上做到科學(xué)合理，重視學(xué)校自身特色課程建設(shè)，以教材為媒介搭建起學(xué)校和學(xué)生直接溝通聯(lián)系的橋梁。從而滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，讓學(xué)生勇于實(shí)踐和探索，以學(xué)校特色為著力點(diǎn)，梳理學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)，感受學(xué)校的文化氛圍，增加自身的文化修養(yǎng)，努力為國(guó)家培養(yǎng)有用人才。學(xué)校也要從自身軟硬件設(shè)施入手，科學(xué)規(guī)范自身管理模式，深入發(fā)掘自身文化特色，提升校園學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.利用校本資源培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑分析

（1）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生會(huì)更加投入地融入到道德與法治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中道德與法治是道德法治學(xué)習(xí)的起步階段，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，將相對(duì)枯燥的道德與法治相關(guān)知識(shí)在融洽的師生關(guān)系下展開(kāi)講解，有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與之相反的是，如果師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生會(huì)害怕教師，甚至對(duì)道德與法治課程也會(huì)帶有反感，那么道德與法治教學(xué)的趣味性也就無(wú)從談起。以人教版八年級(jí)教材“師友結(jié)伴同行”這一課為例，教師可以組織與學(xué)生結(jié)隊(duì)出行活動(dòng)，踏春、秋游等等，加強(qiáng)師生間課外活動(dòng)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生們集體生活觀念，培育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的理念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。營(yíng)造融洽的師生關(guān)系可以讓這一課的教學(xué)更加容易，學(xué)生們也容易結(jié)合自身所處的師生關(guān)系對(duì)課本的知識(shí)有更加深刻的理解。此外，融洽的師生關(guān)系需要教師更多的情感投入，讓學(xué)生們感知到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在理性的教學(xué)過(guò)程中融入一定的個(gè)人感情有利于學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀也有著重要的意義。

（2）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

道德與法治課程本身帶有一定的社會(huì)屬性，這就需要道德與法治教師對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)有較強(qiáng)的敏銳性和深刻的洞察力。道德與法治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合，為學(xué)生們道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了與社會(huì)實(shí)際結(jié)合的紐帶。道德與法治教師們通過(guò)將社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本課程的知識(shí)點(diǎn)融匯起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生感知到自身在社會(huì)中的存在價(jià)值。以人教版道德與法治課本“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”一課為例，可以結(jié)合社會(huì)中遵守規(guī)則的熱點(diǎn)新聞，給學(xué)生講解遵守規(guī)則帶來(lái)的便利性，以及破壞社會(huì)規(guī)則帶來(lái)的危害，讓學(xué)生們深層次的感知遵守各項(xiàng)規(guī)則的必要，要養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，在遇見(jiàn)不遵守規(guī)則的事情要想辦法制止，從小養(yǎng)成維護(hù)規(guī)則的責(zé)任感。通過(guò)與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合，學(xué)生們可具象的感知書(shū)本知識(shí)，從而從生活中感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，創(chuàng)新教學(xué)方法

初中學(xué)生大多處于青春發(fā)育時(shí)期，心智尚未健全成熟。教師必須深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，隨時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)的接受水平，這也是初中道德與法治教學(xué)的基本要求。只有制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，才能更容易的被他們理解和接受。例如，七年級(jí)課程“享受學(xué)習(xí)”一課中，教師們可以要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，組織起關(guān)于“享受學(xué)習(xí)”的主題討論，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方式方法闡述自己的觀點(diǎn)，也可以結(jié)合教師制定的教學(xué)計(jì)劃提出自己的看法。通過(guò)組織“享受學(xué)習(xí)”的主題討論，讓學(xué)生們暢所欲言的表達(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法，從而提高學(xué)生們的道德與法治學(xué)習(xí)參與性。在初中道德與法治教學(xué)課堂上，教師應(yīng)以教材為核心，深入挖掘教材的內(nèi)容，以親身經(jīng)歷講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念和內(nèi)涵。初中道德與法治知識(shí)相對(duì)比較系統(tǒng)，理論知識(shí)比較多，教師可以采用PPT、影音播放的形式選取社會(huì)典型案例給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生具象的感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的內(nèi)涵，樹(shù)立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為行為準(zhǔn)則的意識(shí)。

（4）充分發(fā)掘校本資源，組織團(tuán)體活動(dòng)

初中校園環(huán)境大都環(huán)境宜人，適合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，組織各類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)有利于學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，讓學(xué)生安心的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生積極參與團(tuán)體活動(dòng)的過(guò)程中，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，學(xué)生在潛移默化的受到感化教育，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)興趣提升也大有幫助。比如，可以開(kāi)展五四紀(jì)念朗誦詩(shī)會(huì)、紅歌演唱比賽、團(tuán)體籃球賽、校園排球賽等，學(xué)生參與校本資源為基礎(chǔ)的課程活動(dòng)，可以了解書(shū)本知識(shí)的來(lái)歷和背景，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的參與性和師生間的互動(dòng)聯(lián)系，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。此外，可以結(jié)合學(xué)校校本資源組織開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，不僅局限于校內(nèi)，還可以號(hào)召學(xué)生們多參與社區(qū)活動(dòng)，利用好家庭和社區(qū)資源，讓學(xué)生參與一些力所能及的公益活動(dòng)，培養(yǎng)自身社會(huì)意識(shí)，比如，社區(qū)法律宣傳活動(dòng)、社區(qū)公益醫(yī)療活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的了解明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，在團(tuán)體活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生之間合作意識(shí)，協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升也有積極意義。

綜上所述，為加強(qiáng)初中學(xué)生的道德與法治素質(zhì)方面的引導(dǎo)，必須注重道德和法治課程的設(shè)計(jì)，在課程準(zhǔn)備的過(guò)程中要細(xì)致的進(jìn)行情感投入，將道德與法治的課程準(zhǔn)備工作做到實(shí)處，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而全面提高初中學(xué)生的道德與法治素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)婢C合的素質(zhì)打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生更符合社會(huì)主義發(fā)展需要，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的接班人。

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