張銀橋

摘要：高校現(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家也出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測(cè)，通過(guò)實(shí)踐情況對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是常態(tài)化，科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值。本論文從不同方面闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果監(jiān)測(cè)構(gòu)建和實(shí)踐情況分析，希望為研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果監(jiān)測(cè)的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);效果監(jiān)測(cè);實(shí)踐情況分析

目前，高校大學(xué)生已然成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，各高校積極廣泛開(kāi)展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并取得了很好的效果，但目前仍然存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，與專業(yè)教學(xué)的融合深度不足，沒(méi)有形成互融、互撐、共進(jìn)的優(yōu)勢(shì)等現(xiàn)象，尤其是在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建上，亟待進(jìn)一步實(shí)踐和探索?？茖W(xué)建構(gòu)和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的系統(tǒng)性、靈活性和實(shí)用性，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基礎(chǔ)保障，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和效果監(jiān)測(cè)對(duì)我國(guó)社會(huì)的重要意義

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21 世紀(jì)是人類全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的總趨向，國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，包括資本、技術(shù)、文化、人才等覆蓋各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于我國(guó)而言，2008年金融危機(jī)過(guò)后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位再一次增強(qiáng)。與此同時(shí)，2011 年一舉超越日本成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)體。再者，也是從這一階段開(kāi)始，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)及服務(wù)體系開(kāi)始形成，并在短短的幾年間迅猛增長(zhǎng)和壯大?？傊R(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是一場(chǎng)深刻的革命，所以必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變革，這種影響是全局性的，包括人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)等。

總之，在全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是國(guó)際間還是國(guó)內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要，也是大勢(shì)所趨。具體而言，一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的高低與強(qiáng)弱，一定程度上恰恰可以反映出國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。高等人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，意味著國(guó)家未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力。正因如此，相當(dāng)程度上導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本性的變化，因?yàn)闊o(wú)論是國(guó)有企業(yè)還是民營(yíng)企業(yè)，社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域均直接受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境的深入影響。目前，我國(guó)正加快構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，加快由國(guó)際公認(rèn)的制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)。故此，應(yīng)將高校大量的知識(shí)和技術(shù)資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求與時(shí)代使命

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，迫切需要大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力量，而高等學(xué)校教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源頭之一，具有不可妥協(xié)的責(zé)任。不僅如此，這本身也屬于高等學(xué)校教學(xué)育人的核心宗旨，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入滲透到日常專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際中，在于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合本校實(shí)際來(lái)看，經(jīng)濟(jì)科大學(xué)生的特點(diǎn)就是智為見(jiàn)長(zhǎng)，但是在社會(huì)管理、公關(guān)策劃等方面能力相對(duì)不足。正因如此，本次面向本校經(jīng)濟(jì)科各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，基于自身關(guān)鍵能力和技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的前提下，培養(yǎng)和塑造其今后步入社會(huì)后的發(fā)展能力和適應(yīng)能力。無(wú)論是分配就業(yè)還是自主擇業(yè)，或者是條件允許的情況下自主創(chuàng)業(yè)，但凡沒(méi)有專業(yè)技能的畢業(yè)生，職業(yè)壓力開(kāi)始不斷上升。故此，必須要積極轉(zhuǎn)變當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)方式、就業(yè)觀念。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果監(jiān)測(cè)構(gòu)建

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)硬平臺(tái)的構(gòu)建

大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)訓(xùn)硬平臺(tái)主要為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動(dòng)提供必要的空間場(chǎng)地及硬件設(shè)施，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地、眾創(chuàng)空間、校外實(shí)訓(xùn)基地等。實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)關(guān)系，為大學(xué)生提供相對(duì)較好的、較完善的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件，會(huì)顯著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

建設(shè)一批校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)中心，打造虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其中，虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)從改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和共享教育教學(xué)資源機(jī)制入手，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析、創(chuàng)業(yè)投資分析、創(chuàng)業(yè)流程模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)物演練、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽模擬等模塊讓學(xué)生全方位體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，樹立宏觀管理思想和全局思維，體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整體框架，了解企業(yè)工作環(huán)境，熟悉工作過(guò)程和方式，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合決策力和綜合執(zhí)行力。構(gòu)建全過(guò)程、立體化“理實(shí)一體”教學(xué)機(jī)制，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院或大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，打造創(chuàng)新實(shí)踐研究、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)組織與管理的服務(wù)平臺(tái)，形成從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練到項(xiàng)目分析、基礎(chǔ)支持、管理咨詢的完整服務(wù)鏈條，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位、“一站式”服務(wù)。

2.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化實(shí)訓(xùn)軟平臺(tái)的構(gòu)建

高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培育軟平臺(tái)主要是為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供所依據(jù)的系統(tǒng)化保障，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制體制和管理等，是高校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化實(shí)踐平臺(tái)的重要組成部分。建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 +”的雙創(chuàng)教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ;拓展課堂外延，通過(guò)+ 培訓(xùn)、+ 項(xiàng)目、+ 競(jìng)賽、+ 講座、+ 報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)內(nèi)培、外引，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍水平。通過(guò)政策扶持、崗位在職培訓(xùn)、激勵(lì)教師下企業(yè)，提高教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力 ;對(duì)長(zhǎng)期從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)聘中予以政策傾斜 ;聘請(qǐng)具有創(chuàng)造力的校外導(dǎo)師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人等，以專、兼職身份成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，并為他們的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑研究[J]. 莊玉琳，徐曉武，張日軍.石油人力資源. 2018（01）

[2]家具專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景分析[J]. 王煥. 南方農(nóng)機(jī). 2018（17）

[3]綜合性院校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索[J]. 王海容，徐攀. 山西青年. 2017（06）

[4]大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)傾向與創(chuàng)業(yè)決策的關(guān)系[J]. 陳欣，陳茹，程雅靜. 校園心理. 2019（02）

[5]高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 姜顯微. 學(xué)理論. 2019（02）

[6]從溫州走向世界 將世界帶回中國(guó)——專訪浙商回歸創(chuàng)業(yè)企業(yè)家聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱喚山[J]. 孫燕，朱喚山. 留學(xué). 2019（05）

[7]為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生注入創(chuàng)業(yè)企業(yè)家內(nèi)核性特質(zhì)[J]. 趙靜杰，王軍，徐韻影. 中國(guó)高等教育. 2018（05）

[8]內(nèi)蒙古本科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 孫悅，任慧，張雨瀅. 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2017（01）