周微微

摘要：課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)要求也進(jìn)一步提高。由于小學(xué)語文教學(xué)更注重能力的培養(yǎng)，因此，寫作教學(xué)也在不斷探索中以提升學(xué)生的能力為前提。本文立足小學(xué)生語文課堂教學(xué)寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出了小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，旨在為小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生作文能力提升研究提供資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);寫作;能力

寫作教學(xué)是多方面能力培養(yǎng)的語文課程之一。在寫作之前，教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及邏輯思維能力。學(xué)生集中思想，通過書面的形式表達(dá)自己形成作文，學(xué)生的想象能力得以提升，書面表達(dá)能力也得到培養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言文字知識(shí)，運(yùn)用課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，書法自己的情感表現(xiàn)事物發(fā)展的狀態(tài)。小心女人課堂教學(xué)，教師注重學(xué)生的寫作能力，并且通過寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)語文課程改革狀況

課程教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)對(duì)于寫作課堂有了更新的要求。在寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展多種形式。的寫作課堂例如快速寫作、短篇讀后感等。而在寫作內(nèi)容上通過讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生多寫多練，以閱讀內(nèi)容為寫作的素材，并通過多媒體播放聲音或視頻畫面刺激學(xué)生的思維的發(fā)展，提高寫作積極性。這些都對(duì)小學(xué)生寫作能力有很大益處。

2.小學(xué)語文課堂寫作存在的問題

隨著新課程模式的發(fā)展，小學(xué)語文寫作課堂也暴露出了一些問題，影響著學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。首先，教師在課堂教學(xué)中很難把握學(xué)生的寫作水平。在寫作教學(xué)中教師將各類文章的寫作技巧和寫作方法盡可能多的展示給學(xué)生。然而，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限接受能力又存在著很大差異，因此，寫作教學(xué)中，教師盡量用簡單的技巧為學(xué)生展示文章的寫作方式。盡管如此，學(xué)生的寫作能力依然受知識(shí)水平的限制。特別是小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生無法理解什么樣的內(nèi)容是作文，往往寫著寫著就變成了“流水賬”。而教師在教學(xué)過程中很難一下子讓學(xué)生理解寫作的全部技巧。往往急于求成不但沒能達(dá)到預(yù)期效果，適得其反。

另一方面，當(dāng)前的環(huán)境造成了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失。當(dāng)前會(huì)計(jì)的生活讓許多家庭的家長在經(jīng)濟(jì)壓力的影響下，不得不減少對(duì)孩子的陪伴和照顧，造成了學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)減少。影響學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而影響了寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。加之教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，限制了教師對(duì)學(xué)生的寫作要求，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)。學(xué)生無法真正理解寫作的內(nèi)涵，也就無法實(shí)現(xiàn)真正的寫作能力的提升。

二、基于能力的小學(xué)語文寫作教學(xué)

1.注重實(shí)踐性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

寫作教學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的能力培養(yǎng)方式。在實(shí)際生活中學(xué)生通過觀察和思考，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而教師通過導(dǎo)，豐富學(xué)生的感受是學(xué)生能夠?qū)⑦@些認(rèn)識(shí)和感受形成書面的表達(dá)方式。而在寫作教學(xué)過程中，就是將這些形成實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師盡量安排一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，學(xué)生在生活相接近的自然環(huán)境中積累的寫作素材，能夠更好的應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也是學(xué)生寫作積極性提升的重要方面。同時(shí)，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)也是學(xué)生靈感的來源。老師在課余時(shí)間多組織一些活動(dòng)能夠，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，可以使他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候更有情感的流露。寫作也是團(tuán)體意識(shí)的一種表現(xiàn)，懂得分享和愛護(hù)他人的人才可以寫出溫柔感人的作品。

2.情感教育與寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力

小學(xué)生由于知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限，寫作的靈感主要來自日常接受到的事物和在平常通過課堂或者課下了解到的知識(shí)。因此，老師在向?qū)W生講授語文寫作時(shí)，一定要注意他們的接受能力，同時(shí)，應(yīng)該多向他們進(jìn)行人文教育的灌輸，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。語文教育實(shí)質(zhì)上就是人文教育。老師在學(xué)生寫作素材的引用時(shí)，可以多舉身邊的例子，讓學(xué)生們易于聯(lián)想的例子。而在寫作培養(yǎng)時(shí)，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)例文情感的挖掘。在文章中，作者都會(huì)流露出自己的感情和對(duì)待問題的態(tài)度，而小學(xué)生的情感相對(duì)于成人來說并沒有那么豐富。因此，老師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生對(duì)文章重點(diǎn)語句的理解，讓學(xué)生真正體會(huì)到文章的精髓。有些文章的理解，的確存在只可意會(huì)不可言傳的句子，老師可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生們?nèi)⑽迦艘唤M討論一句話或一段話的意思，再通過代表表達(dá)出來學(xué)生的理解。學(xué)生在小學(xué)階段正處于情感培養(yǎng)時(shí)期，給予他們足夠的鼓勵(lì)和表達(dá)自我的舞臺(tái)，更容易他們情感的表達(dá)，增強(qiáng)她們的自信心。

3.注重學(xué)生寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作習(xí)慣了，養(yǎng)成學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。喜歡于寫作的學(xué)生能夠看到某樣事物，直接形成想象和聯(lián)想，并且通過面形式表達(dá)出來，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在平常的教學(xué)過程中通過各方面材料的積累，讓學(xué)生通過平時(shí)的寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作技巧的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合能力。

三、總結(jié)

總之，語文寫作的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種人文情懷的培養(yǎng)，語文教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不能單單靠成績來決定，是由很多因素甚至學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展決定的。同時(shí)，語文寫作也是小學(xué)和世界溝通交流的一種方式，良好的表達(dá)能力和理解能力。

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