關(guān)珍洋

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)主義、集體主義精神;具有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)有特長(zhǎng)。要在語文課上注重對(duì)字、詞、段、篇的教學(xué)和學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國(guó)語言;感受到中華民族優(yōu)秀文化的芳香;感受到民族文化的審美情趣和民族精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);素質(zhì)教育

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施“素質(zhì)教育”，深化小學(xué)語文教學(xué)改革。小學(xué)語文教學(xué)要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀--樹立教師的服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí);要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法--其核心是教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”之法。要?jiǎng)?chuàng)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的全優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)--看學(xué)生是否生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是否有足夠的語言實(shí)踐活動(dòng);教師素質(zhì)是否過硬;教材處理是否準(zhǔn)確;教學(xué)效果是否明顯。

二、形式多樣，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，聽是我們從外部世界接受信息的重要方式;聽說是傳遞信息的重要渠道。聽是提取信息，輸入大腦儲(chǔ)存起來，是運(yùn)用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，我采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

1、在生字和詞語教學(xué)中，我一改往日教師上面念，學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個(gè)同學(xué)念，其余同學(xué)聽音拿生字、詞語卡片，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，又掌握了知識(shí)。

2、聽故事復(fù)述訓(xùn)練，以一個(gè)小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短故事，其余同學(xué)聽，然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事，看誰復(fù)述的故事最完整，每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的吸引力。

3、做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語或一句話，依次傳到最后一個(gè)同學(xué)，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確，學(xué)生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。

4、利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當(dāng)聯(lián)想，一個(gè)同學(xué)說畫面內(nèi)容，其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言，教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)過程中，“讀”貫穿始終

俗語說：“熟 讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟;”“讀書百遍，其義自見。”顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力，非常重要。

1、課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音教學(xué)磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀，其余學(xué)生來討論交流，試讀學(xué)生是否正確流利，是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀，學(xué)生再試讀，再討論交流，學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽。比賽誰的故事最有趣，最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

四、綜合訓(xùn)練，提高寫作能力

加強(qiáng)寫作作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的形成，離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練，樂意訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

1、口頭“說”作文。寫作前，安排學(xué)生講述自己見到的，聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔，然后由說過渡到寫。

2、適時(shí)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。對(duì)于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式，對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練學(xué)生聽能聽得到重點(diǎn)，聽得到頭緒;說能清楚、完整表達(dá)意思;讀能正確流利有感情地朗讀;寫能做到內(nèi)容具體，條理清楚，中心明確，發(fā)展了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)，能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的。

五、在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行素質(zhì)教育

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是同課堂教學(xué)并行的語文教學(xué)的另一翼，不是可有可無的放羊式的課外活動(dòng)。學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論;結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得;熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng);結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、興趣、觀察以及參與活動(dòng)上下工夫。

我在指導(dǎo)學(xué)生以《環(huán)境保護(hù)》為主題開展活動(dòng)時(shí)，先激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如你身邊的環(huán)境怎樣？你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法？對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少？集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。如到實(shí)地考察、去相關(guān)部門調(diào)查、訪問當(dāng)?shù)乩先恕⒉檎蚁嚓P(guān)資料、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、請(qǐng)父母幫助學(xué)習(xí)等。各顯神通，選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式。如以文字記錄作環(huán)保宣傳、展示圖文并茂的手抄報(bào)、提出環(huán)境保護(hù)的建議書或標(biāo)語牌等。暢所欲言，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”、“訪”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”中體驗(yàn)和感受生活，形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、科學(xué)性、自主性等特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)所追求的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。

總之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文字、思想品德、審美教育等全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，而教師的教學(xué)觀念又是優(yōu)化教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。所以，要把語文課上成素質(zhì)教育課，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，必須根據(jù)素質(zhì)教育的要求，致力更新語文教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效果，注重學(xué)習(xí)語文的課外活動(dòng)，打牢學(xué)生語文素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高穎：淺談小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練[A];科學(xué)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷）——第五屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C].

[2]李伯棠：小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)如何棄舊圖新[J];課程.教材.教法;1987年01期.