摘要：隨著新課程改革的不斷的推進，人們以及教育相關的人員來說傳統(tǒng)的教學模式難以適應現(xiàn)在教學的需要，還需要在教學的過程中滲透到一定的學習策略，提升學生的學校效率，從而讓學生體會到學生的學習樂趣，特別是對于小學階段的應用英語來說，小學培養(yǎng)學生的良好的學習習慣的重要階段，小學英語是學生打下英語基礎的重要階段，所以，不僅僅要重視學生英語學習成績的提升，還要讓學生掌握到更多的學習策略，從而在教學的過程中提升學生各個方面的能力，基于此，本文對于學習策略教學在小學英語教學中的應用進行了全面的分析。

關鍵詞：學生策略;小學英語;英語教學;有效應用

一、學習策略的概念

學習策略是指學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調控學習程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式，學生由于成長環(huán)境的不同、性格，認知能力以及學生的英語基礎不一樣，造成了不同的學生策略對于學生的英語學習的影響也不一樣，雖然對于每個學生來說都有適合自己的學習策略，但是可以肯定的是，學生掌握了適合自己的學習策略，并且可以結合不同的英語知識利用不同的學習策略，學生的英語學校效率會得到很大的提升。通過目前的英語策略使用的現(xiàn)狀的調查的結構來看，語言發(fā)展水平的高低與學習策略的使用存在著很大的聯(lián)系，學生的學習策略掌握的越好，并且引導學生在學習的過程中使用學習策略，學生的學生的英語學習效果得到了明顯的提升。

但是對于學生的英語學習效果來說元認知監(jiān)控水平是學習效果的決定性因素，通過元認知訓練可以幫助學生掌握良好的學習方法，充分的利用學生自己的人之結構，讓學生在英語學習的過程中，學生可以不斷的獨立思考，從而不斷的提升學生的自主學習的能力，進而為學生今后的英語學習打下良好的基礎

二、學習策略教學在小學英語教學中的應用

（一）圖文結合，感知課文大意

對于小學階段的學生來說，這個階段的學生各方面的能力都十分的有限，進而造成學生理解很多課文的英語只是的能力有限，但是在英語學習的過程中利用圖文結合的方式，整體理解感知課文的大意。在英語課堂開始之前，教師可以利用多媒體展示一些和英語學習相關的圖片，在圖片的幫助下來感受，以學生的學習興趣為切入點，從而提升學生的英語學習的積極性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而利用圖文結合的學習策略，促進學生對于英語知識的理解能力，從而不斷的提升學生的英語學習水平。

（二）多感官參與學習，學習課文內容

小學階段的學生感知能力非常反而強，并且思維也非常的靈活，并且由于小學階段的學生非常需要教師的鼓勵和指導，教師在教學的過程中要不斷的鼓勵學生多感官學習，從而加深學生對于課文內容的理解。還要善于利用一些多媒體學習策略，利用多媒體播放一些英語學習視頻，以及播放英語錄音從而讓學生可以從不同的感官參與英語學習，進而加深學生對于一些課文內容的理解，從而不斷的促進學生的英語思想的形成，進而增強學生的英語知識的運用能力，從而真正的提升學生的綜合英語能力。

（三）復述課文，理解課文重點

對于小學階段的學生來說，注意力難以長時間的集中，在學習中大部分是無意識記憶的方式，并且小學階段學生英語知識積累的也不是非常的多，并且學生接觸英語的時間也不是非常的強，所以很多的學生對于很多的英語知識掌握的不是十分的牢固，從而造成學生在有限的時間內難以理解課文的重點，但是利用復述英語課文，可以很好的鞏固學生所學的英語知識，從而促進學生對于英語課堂的重點和難點，進而更好的提升學生的英語解題能力，進而促進學生的學習效率的提升。

（四）背誦課文，強化記憶及遷移

在教師的引導下，大部分的學生對于英語課文都是了一定的了解，但是學生的英語知識的遷移能力是有很強的局限性，所以這就要充分利用背誦課文的學習策略。背誦能夠增強語感，提高學生的英語知識的運用能力，能夠加深對課文的記憶，加深理解，同時學生在遇到問題的時候，可以調動自己的思維，促進學生的能力發(fā)展，從而更好的促進英語知識的遷移。背誦其實有很多的益處，可以實現(xiàn)學生的英語知識的內化，進而不斷的提升學生的英語學習策略。

總結：

綜上所述，教師在英語教學的過程中要充分利用學習策略，讓學生感受到英語學習的樂趣，通過學生對于學習策略的掌握，增強學生的英語學習自信心，從而不斷的提升學生的英語學習主動性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而讓學生體會到英語學習的樂趣，從而加深學生的英語學習印象，促進學生對于英語知識的感知，從而在教師的指導下逐步的提升學生的英語學習水平，從而促進我國的英語教學水平提升，進而培養(yǎng)出更多具有綜合英語能力的人才。

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作者簡介：馬朵，方向;英語，學歷：本科，職稱：二級教師，單位：河北省張家口市康?？h鄧油坊鎮(zhèn)中心小學。