李菊

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)方法，有新穎的結(jié)構(gòu)，同時富有調(diào)動性，它有利于學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)化。文章針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)實踐和產(chǎn)生的教學(xué)效果進行闡述，以提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)成為一種“滿堂灌”加作業(yè)練習(xí)的固定教學(xué)模式，學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，指的是學(xué)生在家自學(xué)教材知識，課堂則變成師生之間、學(xué)生之間的互動場所，從而以互動的方式完成一系列的知識運用、答疑解惑，以便獲得更高的教學(xué)效率。此種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合能力，進而提高課堂教學(xué)效率。

一、有趣的課前設(shè)計，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。小學(xué)美術(shù)是學(xué)校實施美育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。教師要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的自身特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制作相關(guān)的美術(shù)教學(xué)視頻，將美術(shù)基礎(chǔ)知識通過微視頻展示給學(xué)生。有趣的課前教學(xué)設(shè)計，即內(nèi)容靈活、有趣的美術(shù)教學(xué)微視頻，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨特的審美能力。教師可以通過微信群、QQ群、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時間自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“找找三角形”的教學(xué)微視頻中，教師可以先為學(xué)生講解生活中存在的三角形，如小紅旗、紅領(lǐng)巾、三角板等，通過教師的講解，學(xué)生了解三角形的形狀。教師可以讓學(xué)生自己思考生活中有哪些三角形，并在PPT上展示三角形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特點。低年級學(xué)生能夠認(rèn)識簡單的文字和圖畫，但是卻無法從審美的角度理解線條、圖畫的美感。通過生活中的三角形啟發(fā)學(xué)生學(xué)會欣賞三角形的線條美，讓學(xué)生在具體的物象中認(rèn)識且感受線條變化，進而激發(fā)想象力。又如，在教學(xué)“走進大自然”時，教師可以播放大自然日出、晚霞、森林等圖片，為學(xué)生展示大自然的風(fēng)光，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己能夠辨別的不同色彩。教學(xué)微視頻可以在吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)其養(yǎng)成獨立思考的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、靈活的課堂活動，增加學(xué)生的知識積累

課堂活動環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的課堂教學(xué)活動只分為兩項內(nèi)容：一是教師的示范講解;二是學(xué)生的創(chuàng)作實踐。課堂上教師大量的教學(xué)講解和教學(xué)示范，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將課堂活動交給學(xué)生完成，學(xué)生對于難以理解的問題在課堂上直接向教師提出疑問。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求為其解答，以此達到兩個目的：一是學(xué)生可以專攻自己的學(xué)習(xí)薄弱點，補齊學(xué)習(xí)短板;二是學(xué)生可以積累大量知識，在課后學(xué)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，再經(jīng)過課堂上教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以對其所掌握的知識做系統(tǒng)性的整理，豐富自己的知識儲備。

例如，在教學(xué)“我設(shè)計的車”的課堂教學(xué)活動時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生提出問題：世界上第一輛汽車是誰發(fā)明的？學(xué)生通過課后的學(xué)習(xí)可以回答出這個問題。教師可以進一步向?qū)W生提問：第一輛汽車與現(xiàn)在的汽車有什么區(qū)別？這時學(xué)生的回答可能會偏向表面，只能說出形狀、顏色等方面的不同。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識薄弱點為其講解，以前汽車的動力能源、作用、速度等方面與現(xiàn)在汽車的區(qū)別。這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的知識缺陷對其進行的補充，方式更顯靈活，也與課堂主題密切相關(guān)。然后，教師可以讓學(xué)生自己進行創(chuàng)作，想象如果自己是設(shè)計師，設(shè)計的汽車是什么樣的？在學(xué)生完成設(shè)計后，教師可以讓其中幾名學(xué)生為大家講解自己設(shè)計的車的外形是什么樣的，速度可以達到什么程度，使用什么能源啟動……這樣靈活、生動的課堂教學(xué)，帶給學(xué)生的不只是想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，也是學(xué)生對日常生活觀察和積累的具體應(yīng)用。

三、自覺的課后學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課后的自覺學(xué)習(xí)也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要部分。課堂教學(xué)時間極其有限，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)有助于學(xué)生理解課堂知識，培養(yǎng)其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的繪畫水平和鑒賞水平。教師也可以在課后為學(xué)生布置相應(yīng)的課后習(xí)題，課后習(xí)題應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力為重點，以此復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“夢中的我”時，學(xué)生可以在課前進行自主學(xué)習(xí)，利用教師的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)夢的由來。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以自己喜歡的方式將自己夢中的形象畫出來，表現(xiàn)出夢中自己的特點。又如，在教學(xué)“皮影戲”時，學(xué)生在課前可以自行觀看皮影戲的視頻，了解皮影戲的基礎(chǔ)知識，在上課時能夠與教師的教學(xué)思路銜接，課后可以自己嘗試做影偶。當(dāng)然，課堂講解結(jié)束后并不意味著課程結(jié)束，教師可以在微信群或校園網(wǎng)平臺上點評學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂所學(xué)的知識。教師要根據(jù)學(xué)生的課后練習(xí)情況鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)其在美術(shù)學(xué)習(xí)上的自信心。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過有趣的課前設(shè)計，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;靈活的課堂活動有利于強化學(xué)生積累知識;最后通過學(xué)生在課后自覺、自主地學(xué)習(xí)，使其綜合學(xué)習(xí)能力得以進一步提升，最終在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。