劉建忠

摘要：文章探討了趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，指出實(shí)施趣味教學(xué)的基本原則和具體要求，旨在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;趣味教學(xué);基本原則;具體要求

在數(shù)學(xué)課堂上，無論是從課堂體系建構(gòu)，還是教學(xué)方式等方面，都體現(xiàn)著教師與學(xué)生親密無間的交融關(guān)系，更表現(xiàn)在數(shù)學(xué)感悟和挖掘數(shù)學(xué)意蘊(yùn)的過程中，教師與學(xué)生的主導(dǎo)和主體之間的關(guān)系。俗話說，興趣是最好的老師。因此，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)在“趣”字上。

一、實(shí)施趣味教學(xué)的基本原則

在課堂教學(xué)中，教師要把教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型，經(jīng)過通俗加工滲透到淺顯易懂的實(shí)際問題或簡易操作的實(shí)踐中，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，從中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論，或者把生活中的實(shí)際問題翻譯成數(shù)學(xué)語言，即建立數(shù)學(xué)模型，然后再通過辯證地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)結(jié)論，或者把數(shù)學(xué)模型進(jìn)行演繹變化得出正確結(jié)果，從而得到實(shí)際問題的解答。這是實(shí)施數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的基本原則。

二、實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的具體要求

1.教師要具備夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)

真正的趣味教學(xué)要把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型滲透到新、活、怪等實(shí)際問題中，以求得學(xué)生思維上的高度興奮，同時(shí)所選或所編的實(shí)際問題本身要達(dá)到小故事蘊(yùn)含大道理的境界。但是，在課程改革的新形勢(shì)下，有些教師的課堂表現(xiàn)出淺問簡答，需講不講，不該講硬講，該論不論，無需論硬論的現(xiàn)象。

2.實(shí)施趣味教學(xué)要講究藝術(shù)性

課堂是藝術(shù)的舞臺(tái)。實(shí)施趣味教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在“趣”字上。教師要想把數(shù)學(xué)課上得有聲有色、有滋有味，就必須在“趣”字上下功夫。圍繞“趣”字設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，從提出問題、分析問題，最后到解決問題，體現(xiàn)出趣、新、活。從概念的引入、公式的推演、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)中去揭示數(shù)學(xué)的奧妙;在解題過程中，注意與學(xué)生情感的交流和心靈的溝通。教師通過學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，輔之以豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，得到認(rèn)知上的滿足、精神上的享受，從而使學(xué)生感到輕松和諧、人情入境。在這種氛圍中學(xué)生便于理解知識(shí)、掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到“我要學(xué)”的目的，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師不僅要把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、精通數(shù)學(xué)知識(shí)，還要做到與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)注重教學(xué)語言和技巧的錘煉，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高課堂的教學(xué)效益。

3.趣味教學(xué)的有效應(yīng)用

例如，在教學(xué)四邊形的復(fù)習(xí)課時(shí)，從學(xué)生知識(shí)的現(xiàn)狀來看，在處理整體性把握與局部性演繹的關(guān)系上，學(xué)生還存在許多問題。很多學(xué)生只停留在概念的理解，定理、法則的運(yùn)用上，滿足于演繹推理的訓(xùn)練，會(huì)解答某些類型的題目。根據(jù)學(xué)生的心理因素和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種四邊形的性質(zhì)與判定，但是對(duì)于它們之間的區(qū)別與聯(lián)系還缺少全面、深刻的認(rèn)識(shí)。如果筆者照抄照搬教材，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。于是，筆者設(shè)法進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的生理機(jī)制來看，趣味能使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生興奮，使學(xué)生的精神和思維進(jìn)入佳境?？紤]到學(xué)生固有的好奇心和好勝心，筆者借助教材中的一個(gè)簡圖，讓學(xué)生修改教材。筆者指定的修改方法是在箭頭上附加定理或條件，或者在圖片上再多連幾個(gè)箭頭，并在箭頭上附加條件或定理，看誰改得又快又好。于是，學(xué)生開始了一場(chǎng)激烈的“爭勝戰(zhàn)”，筆者提煉其中有價(jià)值的修改方法板書在黑板上，并用彩筆標(biāo)注上修改者的姓名。結(jié)果有些學(xué)生等不急筆者去發(fā)現(xiàn)他就連忙喊：老師，老師，快來看看我的修改方案……在激烈的討論中進(jìn)行著這堂課的教學(xué)，僅用十多分鐘的時(shí)間，學(xué)生便修改得非常好。這時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是掌握了方法，訓(xùn)練了思維，還有利于整體把握思維的培養(yǎng)。

總之，新鮮感能吸引學(xué)生的注意力，趣味性能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，教師要注意抓住問題的新、活處，結(jié)合知識(shí)性和趣味性設(shè)置問題，自然會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。筆者選擇幾道教材上的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生自愿在黑板上展示自己的解答方法，學(xué)生很快完成了。于是，筆者又在幻燈片上展示了兩道比較難的題，讓學(xué)生討論去做，筆者也參與其中，最終我們也完成了這兩道題。通過這節(jié)課，筆者認(rèn)識(shí)到正確剖析數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味因子來施教，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與，全身心地投入“角色”，思維活躍，興趣濃厚，爭先發(fā)言，效果良好，達(dá)到了學(xué)生整體把握四邊形的目的，靈活運(yùn)用四邊形的概念、定理解題的目的，思維能力和應(yīng)用能力都得到了有效提升。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)例，做到識(shí)趣，即找出數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)問題中的趣味點(diǎn)，把帶有趣味性的問題和方法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。適時(shí)激趣不是目的，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活教學(xué)活動(dòng)，以趣促學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益才是目的。