黃俊彩

【摘要】：近些年來，隨著新課改的不斷推進，小學(xué)教育受到了越來越多的關(guān)注度和重視程度，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一門主要科目，小學(xué)階段的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)對小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，因此為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的運用提出了更高的要求。為了擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥無味，游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 相關(guān)應(yīng)用

1 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師采用的是灌輸式的教學(xué)模式，教師是整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在老師課堂講解的引導(dǎo)下進行著被動的學(xué)習(xí)，整個課堂學(xué)習(xí)的氛圍非常的枯燥，根本無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性。而游戲化教學(xué)模式的出現(xiàn)恰好能夠解決現(xiàn)階段存在的教學(xué)氛圍，游戲化能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營造一個輕松的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著積極的作用。

2 游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 易于激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

改變現(xiàn)階段學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是解壓的一個非常重要的舉措，游戲是每個小學(xué)生都非常感興趣和向往的話題，如果能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)以游戲的方式呈現(xiàn)出來，則一定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進行釋放，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再恐懼，能夠自主的加入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在游戲教學(xué)中，會涉及到分組游戲?qū)W習(xí)的這個教學(xué)流程，分組這個過程就是對學(xué)生的合作意識進行培養(yǎng)，合作對小學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)都有著非常重要的意義，合作型人才也是未來社會發(fā)展和人才需求的主要方向，以游戲的方式來對學(xué)生的合作意識進行培養(yǎng)，不僅能夠起到非常好的教學(xué)效果，還能夠增加同學(xué)之間的友誼，使整個班級都處于一種非常好的教學(xué)氛圍中。

3 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 加以游戲融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將游戲的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣來說都有著非常重要的作用。例如，教師在講解“倍數(shù)與因數(shù)”這一個數(shù)學(xué)概念的時候，光靠一些理論性的講解有時候是無法達到需要的教學(xué)效果的，在理論講解下很多學(xué)生無法對這一理論有著更深的了解和掌握，理解上的困難也容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師在實際教學(xué)之前，可以制定游戲化的教學(xué)方案，可以提前讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備足夠多的塑料棒，教師可以通過在紙上畫出三條平行的直線來代表數(shù)位，然后在例舉具體的數(shù)字，比如3和4，通過分組的形式讓學(xué)生通過合作求出3和4的公倍數(shù)。首先讓一名學(xué)生用塑料棒將3的倍數(shù)擺出來，再用擺出來的塑料棒來除以4，如果能除盡的話，那么該數(shù)就是4的倍數(shù)，從而這個數(shù)就是我們所需要求的3和4的公倍數(shù)。

3.2 充分利用游戲化，設(shè)計不同的課堂游戲環(huán)節(jié)

當(dāng)然數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)并不是適用于任何內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因此這就需要教師對游戲教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合進行合理的運用。所以，教師在進行課程設(shè)計時，需要對游戲教學(xué)模式應(yīng)用的可行性進行思考，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不一樣的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)。除此之外，學(xué)校要能夠組織定期的交流活動，在活動上可以對游戲教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中存在的問題進行探討，這樣能夠幫助教師更好的來對游戲環(huán)節(jié)進行設(shè)定，以此來達到游戲教學(xué)靈活多變的目的，例如在對小學(xué)生進行數(shù)字認(rèn)識的教學(xué)時，就是可以引入一個“打電話”的小游戲，指定兩個學(xué)生之間開展，并詢問電話里面的數(shù)字信息，先以一對學(xué)生為例來進行示范性的教學(xué)，之后在組織學(xué)生兩兩之間開展打電話的游戲。通過游戲教學(xué)的模式能夠讓學(xué)生有著更加直觀的感受，能夠快速的掌握組成規(guī)律，同時打電話又是一個源自于生活的游戲，因此學(xué)生能夠非常快速的理解游戲的本質(zhì)，能夠促進學(xué)生積極的加入到學(xué)生中，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說也有著非常重要的作用。

3.3 充分利用游戲化教學(xué)，有效的尋找解題技巧

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個非常抽象的過程，對學(xué)生的想象力和邏輯思維能力都有著非常高的要求，在傳統(tǒng)理論知識講解的過程中，其教學(xué)形式過于抽象，對邏輯思維能力水平較低的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和掌握的過程中有著非常大的困難。因此我們需要對教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，將游戲教學(xué)的理念更加深入的應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，教師在進行數(shù)字加減教學(xué)的過程中，由于除了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會涉及到數(shù)字的加減，在日常生活中對數(shù)字加減缺乏直接的接觸，因此教師在設(shè)置游戲教學(xué)場景時，可以與實際生活有著更多的接觸。例如，教師可以組織學(xué)生來扮演收銀員和購物者的角色，開展購物游戲，購物者一共有100元，一本書的價格是30元，購物者買一本書收銀員需要找零多少錢，用這樣的方式來讓學(xué)生進行自主的計算，得出最終的計算結(jié)果。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中更好的理解和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)加減的知識。

3.4 開展分層游戲教學(xué)

在小學(xué)階段中，各個小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣上已經(jīng)存在著巨大差異，面對這些差異教師在設(shè)定游戲教學(xué)情景時，就應(yīng)該有所考慮，要能夠開展分層游戲教學(xué)，按照游戲分類和分級的特點來對學(xué)生進行合理的分層。在實際實施中，教師要能夠根據(jù)班級學(xué)生的實際情況先對學(xué)生進行分層，然后在根據(jù)每一個層次的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣來分別制定相關(guān)的游戲項目，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時，可以先組織學(xué)習(xí)能力較差層次的學(xué)生來進行討論學(xué)習(xí)，研究統(tǒng)計圖的具體含義，之后在讓學(xué)習(xí)能夠處于中等水平的學(xué)生來討論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計圖的制定，對于學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)有余力的學(xué)生則要能夠適當(dāng)?shù)奶岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)難度，在前兩層次學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行預(yù)測。

4 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著非常重要的作用，因此我們要給予足夠的重視，要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進行不斷的優(yōu)化和完善，對游戲教學(xué)方法進行更加深入的研究和應(yīng)用。

【參考文獻】：

【1】馬龍飛. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2015（6）：101-102.

【2】徐杭紅. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 考試周刊， 2015（39）：71-71.