謝飛

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）06-139-01

育人先育德，育德先育魂。國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課程要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想，要促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，也要落實(shí)“立德樹人”的初衷，在繼承中華優(yōu)秀體育文化的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)時代的新特點(diǎn)、新要求。近來，我校開展民族文化體育特色課程——民族韻律操《花開中華》，傳播少數(shù)民族文化，開展民族團(tuán)結(jié)教育，將傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化與小學(xué)生思想教育工作有機(jī)結(jié)合起來，使其成為學(xué)校民族團(tuán)結(jié)和愛國主義教育的重要形式。

1將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

在小學(xué)體育課程中，通過教育教學(xué)，使學(xué)生掌握知識和身體技能，樹立正確的道德價值取向、刻苦耐勞的作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、享受快樂、錘煉意志的目標(biāo)，能夠使學(xué)生受益終身。民族韻律操小學(xué)版《花開中華》，主要選取了藏族、維吾爾族、傣族、佤族、蒙古族和漢族6個民族的舞蹈元素創(chuàng)編而成，包括藏族韻律操“格桑花開”、維吾爾族韻律操“天山歡歌”、傣族韻律操“孔雀戀歌”、佤族韻律操“阿佤心歌”、蒙古族韻律操“草原牧歌”、漢族韻律操“喜慶秧歌”、中國古典舞“敬禮中華”7個小節(jié)。在我校推廣過程中，實(shí)踐于課堂教學(xué)，其教育功能性非常顯著。一方面是顯性教育。韻律操達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情操的教學(xué)效果;另一方面是隱性教育。在學(xué)習(xí)民族舞蹈和民族文化的同時，潛移默化地開展民族團(tuán)結(jié)和愛國主義教育。將顯性教育和隱性教育兩者相統(tǒng)一，在豐富校園體育活動和體育教育教學(xué)的同時，把民族團(tuán)結(jié)教育貫穿到育人全過程，將課堂教學(xué)實(shí)踐活動與民族團(tuán)結(jié)教育有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高愛國主義教育和核心價值觀教育。

2遵循教學(xué)規(guī)律達(dá)成顯性教育

在民族韻律操《花開中華》的教授過程中，遵循先下后上、由腳到手、手腳配合、最后組合的教學(xué)順序。先從分解動作開始，教第一個步伐——“果卓舞步”。用手打節(jié)拍讓學(xué)生做原地踏步，節(jié)奏加快，有的學(xué)生會出現(xiàn)跳起來的動作，自然地過渡到“果卓舞步”。這時，教師就要讓學(xué)生們停下來，并問他們步伐的區(qū)別和感受，學(xué)生們回答“果卓舞步”更歡快、更愉悅。這正好體現(xiàn)主教材民族韻律操《格?；ㄩ_》歡快的風(fēng)格特點(diǎn)。在之后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會由易到難地體會不同民族風(fēng)格的韻律操，有不同的身體感受，如第四節(jié)佤族韻律操《阿佤心歌》有剛健有力、熱情奔放的特點(diǎn)，以大幅度甩發(fā)動作為主，加強(qiáng)頭頸部、胸椎的動作幅度，提高這些部位的鍛煉效果，可緩解肩、背、腰部的肌肉和軟組織緊張，促進(jìn)頭部血液循環(huán)，緩解頸肩疲勞，也讓常坐在課桌前的學(xué)生在跳動時有著很顯著的舒適感。再如第五節(jié)蒙古族韻律操《草原牧歌》，有形象的策馬揚(yáng)鞭動作，令學(xué)生情緒高漲，通過大幅度的胸、背、手臂，下肢跳躍的動作，胸部、背部的開闊舒展和背部肩胛的挺拔以及腿部的肌肉調(diào)節(jié)，具有矯正身姿的效果。整個教學(xué)過程，動作簡單易學(xué)，適用于不同年齡層次;強(qiáng)調(diào)動作對稱且重復(fù)練習(xí);具有明快的節(jié)奏，形成動感和韻律風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)以增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高審美情趣為目的，其動作變化多樣，剛健動感與舒緩優(yōu)美相結(jié)合，通過全身各個部位的運(yùn)動，達(dá)到鍛煉身心增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時感受不同的身體舞動姿態(tài)，有利于審美的提升、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美和外在美。

3潛移默化實(shí)現(xiàn)隱性教育

課堂上，教師在講解動作要領(lǐng)和教授動作的同時，介紹具有民族特點(diǎn)的韻律動作、民族音樂等方面的知識，讓學(xué)生對少數(shù)民族文化有初步的認(rèn)知，學(xué)生在體會和欣賞少數(shù)民族的肢體語言及姿態(tài)美感的過程中，會主動對中華民族多元化的文化做進(jìn)一步地延伸學(xué)習(xí)和了解。課堂上，他們經(jīng)常表現(xiàn)出非常好奇，會提出各種問題，如學(xué)習(xí)某一舞蹈動作時他們會問，這是哪一個民族的舞蹈？為什么會是這樣的動作？它有什么樣的含義？少數(shù)民族音樂有的非常歡快，有的又非常憂傷，這反映了什么？等等。播放《花開中華》，讓學(xué)生在不知不覺中受到民族文化的熏陶，將愛國主義思想潛移默化地烙在心中。通過運(yùn)用肢體語言，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)不同民族的具有典型代表性的舞蹈動作和整套韻律操，欣賞不同民族具有代表性的音樂和樂器演奏，促使他們從音樂、舞蹈等視角了解不同民族，“聽懂”他們的“語言”，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)相互尊重與團(tuán)結(jié)合作。

4突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在民族韻律操《花開中華》的教學(xué)過程中，首先，通過播放音樂讓學(xué)生聽音樂、看動作、找節(jié)拍，提問學(xué)生聽到什么、感覺到什么？讓學(xué)生自己去感受和體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，自己提問、自己解答，讓學(xué)生在課后去認(rèn)識、去了解、去體驗(yàn)少數(shù)民族文化，挖掘與認(rèn)識少數(shù)民族文化和內(nèi)涵。同時，可以設(shè)計(jì)學(xué)生分組練習(xí)不同民族舞蹈，在學(xué)習(xí)過程中互相指導(dǎo)，感受不同民族間的尊重，感受多民族的祖國大家庭的溫暖包容，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們對祖國的熱愛。自主練習(xí)的目的是學(xué)生自我練習(xí)的需求得到充分滿足，在自主練習(xí)空間中他們可以自覺自主地選擇練習(xí)方式，發(fā)揮自己的智慧和想象力，真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，從而體現(xiàn)“學(xué)”的主體。學(xué)生“學(xué)”的主體地位一旦得到確立，體育學(xué)習(xí)取得真正實(shí)效，學(xué)生才能得到真正的全面發(fā)展。

5小結(jié)

作為一名小學(xué)體育教師，在幾年來的一線體育教學(xué)中，一直努力踐行“立德樹人”的教育宗旨，在實(shí)踐中，努力將能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、民族情懷的體育項(xiàng)目和內(nèi)容融入到體育教學(xué)中;把能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的新興體育項(xiàng)目引入體育課堂，使體育課的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，育德手段更加豐富，真正滿足“立德樹人”的根本要求。