黃孝要

摘 要：隨著教學改革的逐漸推進，對課堂教學質量的要求也在逐漸提升。教師需要傳授給學生知識，為學生今后的學習奠定基礎。初中科學，是學生透過課堂系統(tǒng)了解科學知識的重要窗口之一。本文圍繞初中科學課堂進行了詳細闡述。

關鍵詞：初中科學;課堂教學;有效性

初中階段的教育，是基礎教育向高等教育的過渡階段，這個階段的習慣以及能力的養(yǎng)成對學生的學習能力以及學習興趣的培養(yǎng)是相當重要的。在素質教育的要求下，初中科學的綜合性逐漸增強，讓學生自主參與到教學課堂中，是教學改革的重要要求。

一、 初中科學課堂教學的重要性

初中科學，是一門和實際生活聯(lián)系相當緊密的學科，更是一門不斷發(fā)展的學科。因此，在初中科學教學中的目標是：提升每位學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學探究的能力，掌握一些基本的科學知識和技能。但是在傳統(tǒng)教育中，科學的教育始終沒有受到大家的重視，地位遠不如語文、數(shù)學。同時由于教學設備的制約，很多科學活動的開展形式和內(nèi)容受到了極大的制約。在素質教育的不斷推進中，對學生的科學知識的培養(yǎng)上升到了一個新的階段，明確指出學生科學知識的學習，從生活實踐出發(fā)，突破簡單知識層面的掌握，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，是科學技術迅速發(fā)展的時代，各國間的競爭已經(jīng)體現(xiàn)為科學技術的競爭，科學技術不僅僅影響著人們的日常生活，更是影響著國防安全?？茖W素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)中的不可忽視的一個方面。初中階段，正是學生打開視野，認識世界的關鍵時期，更是培養(yǎng)良好的習慣，激發(fā)對科學興趣的重要時期。因此，在初中階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生今后的科學方面的發(fā)展奠定堅實的基礎，為我國科學技術發(fā)展奠定人才基礎。

二、 提高初中科學課堂教學有效性的策略

（一） 堅持“以生為本”的教學理念，促進學生全面發(fā)展

在教學改革中，我們一再強調學生的主人翁地位，從學生的需求出發(fā)，為學生謀求更為全面的發(fā)展。因此，堅持“以生為本”的教學理念，是提升初中科學課堂教學有效性的重要指導思想。葉瀾教授曾說過：課堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個體生命的有意義的構成部分。在傳統(tǒng)的教學中，將知識的傳遞放在重中之重，而忽視了學生的需求，使得學生的生命力得不到發(fā)揮，課本便變得死氣沉沉。因此，在進行初中科學教學中，從學生現(xiàn)有知識水平出發(fā)，把課堂演繹成學生獲取新知和探尋真理的樂土。比方說在《常見的動物》中，將課程還給學生，讓學生通過多媒體課件，自主地進行常見動物的分類，甚至可以將生活中常見的動物進行分類，獲得新知的體驗?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念，重點關注在學生的主動獲取知識上，而并非是教師傳遞知識，學生被動接受。

（二） 生活實踐聯(lián)系課堂，創(chuàng)設多樣化的教學方式

生活中處處藏著科學知識，一切科學知識都能夠在生活中找到相應的實例。而這也決定了初中科學的課堂，應該是和生活實踐緊密聯(lián)系的。從生活事件出發(fā)學習知識，能夠最大限度地激發(fā)學生學習的主動性，讓學生主動參與到教學實踐中。與此同時，從生活實踐出發(fā)的科學知識，能夠將抽象的知識形象化、具體化，提升學生的學習質量。比方說在《常見的動物》《常見的植物》中，教師便可以將生活中常見的動植物引入到課程中，結合相應的知識，對其進行分類，提升知識的有效性。其實，從生活實踐聯(lián)系課堂，將抽象的知識回歸到生活實踐中，借助長期以來的生活經(jīng)驗思考科學問題，最大限度激發(fā)學生利用已有的生活經(jīng)驗去學習科學新知識，提升學習質量。

（三） 主動進行科學實驗活動，提升學習主動性

初中科學，本身就是一門實踐性很強的學科，這也意味著在進行教學過程中，應該最大限度進行科學實驗，培養(yǎng)學生主動探究的能力。在進行教學的時候，利用相應的科學實驗活動，為學生的思維提供必要的刺激，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，學生在進行科學實驗的過程中，不僅僅是為了相應主題的探究活動，還有與之相適應的能力、思維的提升，這對學生綜合素養(yǎng)的要求是相當高的。如果說，科學課堂進行簡單的知識講解，那么，課堂變成了背誦課程，學生也享受不到探究的樂趣。比方說在《科學測量》的教學中，教師應該在給予學生相應的物體，讓學生分小組進行相應的測量。在實驗探究過程中，了解科學測量的一些方法和注意點。從學生自己掌握得來的知識，遠比教師機械的傳授印象更加深刻。進行實驗探究活動，在進一步豐富課堂教學方式的同時，讓學生感受到探索自然科學的樂趣，真正地掌握自然科學的知識。

（四） 采用情景教學法，激發(fā)學生學習興趣

初中科學的教學中，關注的不是學生當前知識的獲取，而是在此基礎上長線的發(fā)展。因此，建設情景教學法，能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣，對提升課堂教學的有效性有明顯的作用。情景教學可以從生活實踐中，或者是利用多媒體進行創(chuàng)設，根據(jù)教學的重難點，從學生所熟悉的場景出發(fā)，讓教學更加貼近生活。情景的創(chuàng)設，是為整個教學重點內(nèi)容呈現(xiàn)服務的。比方說，《常見的動物》《常見的植物》就比較適合生活實踐的情境創(chuàng)設，這樣學生更加有代入感，學習也會更加的高效。而《地殼變動和火山地震》就比較適合利用熱點事件進行切入。讓學生從新聞事件中去了解課本上的內(nèi)容，貼合學生興趣的情境創(chuàng)設，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

三、 總結

在素質教育的要求下，初中科學的綜合性逐漸增強，在整個教學開展過程中，需要關注的是學生科學綜合素養(yǎng)的提升，而不是某些知識點的獲取，而這對科學教學活動提出了更高質量的要求。因此，提升初中科學課堂教學的有效性，是整個初中階段科學教學開展所要關注的。對科學教學有效性的提升，建立在教師對科學內(nèi)容以及學生需求了解的基礎上，這對豐富科學教學內(nèi)容和價值是相當有益的。總而言之，提高科學課堂教學的有效性已經(jīng)成為科學課堂教學改革的支撐點和關鍵點。一線教師應該在教學實踐中不斷探索與總結，運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，采用多種有效的教學方式，始終堅持“以生為本”的教學理念，為提升課堂教學效率提供更多方法論的支撐，從而為優(yōu)化課堂教學、提升課堂的有效性奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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