楊學(xué)勤

摘 要：目前師生互動(dòng)已經(jīng)成為教育者的重要教學(xué)模式。在小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生正是積極學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)情感的重要階段，也是發(fā)展師生互動(dòng)教學(xué)模式的重要階段。老師在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于新課改以后的教學(xué)模式，師生互動(dòng)的教學(xué)模式是非常高效。但目前的小學(xué)教育中，仍有大多學(xué)校未開展師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以下就從目前小學(xué)生的上課狀態(tài)及其他方面來研究，探討促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)師生之間如何更好的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);小學(xué)語文;師生互動(dòng);策略分析

近年來的教學(xué)對(duì)學(xué)生的成績的評(píng)比逐漸淡化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方面發(fā)展，在課堂上與老師的互動(dòng)也是體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)語言的能力，這也正是教學(xué)的本質(zhì)所在。語文不僅僅是一門學(xué)科，這是我們國家的語言，它是我們與他人交流的必備的工具，學(xué)習(xí)語文的價(jià)值就在于此。同時(shí)，在小學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)文化的傳播，對(duì)小學(xué)生的思想也是一種好的感染。在小學(xué)四年級(jí)，小學(xué)生對(duì)于任何事情也比較好奇，他們需要在與老師的互動(dòng)交流下得到答案，所以，以下就從多方面來探討提升小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的策略。

1小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的重要意義

目前的教育都在強(qiáng)調(diào)師生之間的重要性，特別是在小學(xué)階段。在語文這種語言類學(xué)科中更是常見。但在小學(xué)階段學(xué)生的思想還不夠成熟，許多知識(shí)還比較空白，所以就需要老師去進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和生活，而這些都需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展，所以，老師要了解師生互動(dòng)的真正意義所在，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

2.1學(xué)生個(gè)體在互動(dòng)中機(jī)會(huì)不均等

在小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不一樣。在小學(xué)四年級(jí)語文課堂師生互動(dòng)中，學(xué)習(xí)較好的人在課堂互動(dòng)中較為積極，而成績相對(duì)差些的學(xué)生，就表現(xiàn)的不那么積極，課堂的參與感不強(qiáng)。這就會(huì)造成班級(jí)學(xué)習(xí)水平的相差太大，不利于學(xué)生的身心健康。

2.2互動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)方式不協(xié)調(diào)，存在形式化傾向

在課堂互動(dòng)的教學(xué)模式最初提出時(shí)，很多老師沒有深刻的意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性與必要性，只是為了學(xué)校的要求與檢查，在互動(dòng)方式上往往不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致師生互動(dòng)的效果與理想狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)。

2.3互動(dòng)中語言激勵(lì)效果不明顯

小學(xué)生在回答老師的問題后，渴望得到老師的鼓勵(lì)，而有些老師往往忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于回答問題以及與老師的互動(dòng)表現(xiàn)不積極。有時(shí)在鼓勵(lì)時(shí)，采用的語言可能太過單一，缺乏感情，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)不積極。

3小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中師生互動(dòng)策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供均等的互動(dòng)機(jī)會(huì)

以往的小學(xué)教學(xué)中，受社會(huì)因素的影響，在教學(xué)模式和理念上都比較傳統(tǒng)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，以適應(yīng)教育的逐漸改變，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念也要隨之改變。在學(xué)校里，多加與同事進(jìn)行交流，通過參加說課比賽等活動(dòng)，參考其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式和理念，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)模式。在課堂上也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想的表達(dá)能力，讓課堂上的時(shí)間逐漸多的就給學(xué)生。所以，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及更好的進(jìn)行師生互動(dòng)起到了積極的發(fā)展作用。

3.2根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，開展有效的互動(dòng)溝通

采用高效的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的影響是正向的，但如果是為了應(yīng)付檢查而運(yùn)用這種教學(xué)模式，不僅會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。所以在采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，老師的教學(xué)方式很重要。

3.3優(yōu)化師生關(guān)系，在溝通中滲透情感教育

良好的師生關(guān)系是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障。小學(xué)生的情感表達(dá)都比較直接，有些學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果老師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，會(huì)讓老師與學(xué)生之間的距離拉進(jìn)許多，從而在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的效率都得到提升。

3.4注重溝通藝術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)中的語言激勵(lì)

在師生溝通的過程中，老師要注意與學(xué)生的交流方式。在學(xué)生在課堂上積極發(fā)言時(shí)，老師要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生，如果回答正確，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生下次繼續(xù)勇于發(fā)言，如果回答錯(cuò)誤，也不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言攻擊，鼓勵(lì)學(xué)生下次加油。在鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，要注意語言適當(dāng)，情感得當(dāng)。

4結(jié)語

根據(jù)以上信息，分析了目前小學(xué)四年級(jí)的師生互動(dòng)中存在的問題以及解決問題的策略?，F(xiàn)在之所以提倡課堂的師生互動(dòng)，是因?yàn)榻逃粌H僅只是看分?jǐn)?shù)了，更要注重學(xué)生其他方面的能力提升，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)全面發(fā)展解決的能力?？偠灾?，在課堂上不僅僅是知識(shí)的傳授過程，也是老師與學(xué)生之間建立良好關(guān)系的過程，這種交流的過程會(huì)逐漸的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在互動(dòng)過程中也有許多不足之處，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)內(nèi)容、方式等方面都會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效率造成影響。所以，在小學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整師生互動(dòng)的策略。

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