冉文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也有了新的要求。在進(jìn)行素質(zhì)教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的規(guī)定，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使用一定的方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅存在于現(xiàn)實(shí)生活里面，也有著很大的運(yùn)用價(jià)值。讓學(xué)生在遇到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要更好的使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候積極的探索它們的價(jià)值，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里面增強(qiáng)自己的知識(shí)運(yùn)用能力，獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)

隨著教育改革的深入，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更高。在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，教師除了要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的問(wèn)題

想要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅僅要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)技能，也要增強(qiáng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生建立起來(lái)數(shù)學(xué)的觀念和品質(zhì)。一些數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)概念的了解不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也不夠了解，這就影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。首先一些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的技能，只要讓學(xué)生熟能生巧，就可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種觀點(diǎn)就只是讓學(xué)生練習(xí)題目，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。其次是教師認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要選擇教材的內(nèi)容。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教材中的一些內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一些內(nèi)容就不能培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。這種觀點(diǎn)就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素養(yǎng)培養(yǎng)的寬泛性，它不僅僅包括了一些數(shù)學(xué)的意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和行為。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體方法

（一）將思想品德教育融入到教學(xué)活動(dòng)中

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改革不再是簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解一些知識(shí)點(diǎn)，而是要把多門(mén)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起。只有能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師就需要把這種因素融合在一起，這樣就可以不知不覺(jué)間進(jìn)行思想品德的教育。

例如在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生介紹一下數(shù)學(xué)家祖沖之提出來(lái)的圓周率的故事，以及他的兒子總結(jié)出來(lái)的等積公理。這些故事的介紹，就可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外教師還可以利用一些為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和自然豐富的資源來(lái)編成一些習(xí)題，這樣不僅僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，從而更加熱愛(ài)社會(huì)主義的教育。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

隨著社會(huì)文明建設(shè)速度的加快，美育工作也被人們更加的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然具有很大的抽象性，不過(guò)也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極的滲透美育教育。相關(guān)的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有情感就不可以產(chǎn)生對(duì)真理的追求。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是要增強(qiáng)學(xué)生的智力，而智力發(fā)展的中心就是要增強(qiáng)學(xué)生的思維，而美育教育就可以大大的增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生的思維獲得更大的發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察能力和想象夢(mèng)力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要積極的尋找數(shù)學(xué)中的美，并在教學(xué)中滲透美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象和直覺(jué)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0到9的時(shí)候，教師就需要教給學(xué)生具體的規(guī)范的格式，還要講究大小要適中，這樣才可以保持?jǐn)?shù)字的美觀。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候教師要更好的滲透美育教育，如在幾何體的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的形體美和對(duì)稱(chēng)美，還有統(tǒng)計(jì)圖制作的美等等。另外教師在教學(xué)的時(shí)候也要使用更加簡(jiǎn)潔的，有邏輯性的語(yǔ)言，板書(shū)也要更加的合理，重難點(diǎn)也要更加突出，這樣才可以給學(xué)生美的感受，從而讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)出美。

（三）在教學(xué)中融入唯物辯證法的教育

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要更好的結(jié)合教材上面的內(nèi)容，在不知不覺(jué)中滲透唯物辯證的思想，這樣才可以讓學(xué)生接受到唯物主義的啟蒙，這也是非常的有必要的。教師要從學(xué)生小的時(shí)候就幫助學(xué)生樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的觀念，這也是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的工作之一。辯證唯物主義的思想一個(gè)很重要的思想，數(shù)學(xué)課程教學(xué)也要求教師落實(shí)三維目標(biāo)，也就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能，過(guò)程方法和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的最后的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，而這些問(wèn)題的解決不能夠離開(kāi)這種思想方法的引導(dǎo)。相比較數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法來(lái)說(shuō)，用這種哲學(xué)的方法可以更加的有效，這種看起來(lái)很普通的知識(shí)，就可以讓教師更加敏銳的把握教學(xué)的情況，并在課程中積極的進(jìn)行傳遞。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要更好的滲透辯證的思想，這也是非常有必要的。

（四）在教學(xué)中滲透學(xué)科知識(shí)

當(dāng)前是知識(shí)性的社會(huì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不停的變化著，數(shù)學(xué)知識(shí)也被使用在每一個(gè)領(lǐng)域里面，數(shù)學(xué)在和其他學(xué)科的知識(shí)融合著。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要更好的滲透學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生記憶無(wú)意識(shí)的記憶，讓每一個(gè)學(xué)科都可以相互提高。經(jīng)常使用這種方法進(jìn)行知識(shí)的講解，推動(dòng)課程的進(jìn)行，就可以編寫(xiě)成合適的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到具體的知識(shí)的同時(shí)，也更好的接觸到其他的知識(shí)，增加學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)數(shù)的整除的時(shí)候，教師就可以設(shè)置下面的習(xí)題：中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的年份是一個(gè)四位數(shù)，這個(gè)最高位的數(shù)不是一個(gè)質(zhì)數(shù)，同時(shí)也不是一個(gè)合數(shù)。百位上面的是最大的一位數(shù)，十位上是最小的質(zhì)數(shù)，個(gè)位上自然數(shù)的單位，請(qǐng)問(wèn)是第幾年？這樣的提問(wèn)方式不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)知識(shí)。又比如在學(xué)習(xí)比例知識(shí)的時(shí)候，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生五百平方米的樹(shù)林里面每四個(gè)月就可以制造出來(lái)氧氣262470千克，那么請(qǐng)問(wèn)兩公頃的面積六個(gè)月可以有多少氧氣？這樣不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的自然知識(shí)。在教學(xué)中教師要加入其他學(xué)科的知識(shí)，提升知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)課程中教師還是要以知識(shí)的教學(xué)為主，對(duì)其他的方面要更好的滲透，讓它們?cè)陧樌沓烧轮猩桑@不只是為了刻意的追求某個(gè)方面，避免出現(xiàn)主次不分的情況。

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