鄧石全

摘 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，小學(xué)教育得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科都有幫助。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，應(yīng)該引起小學(xué)教育工作者的重視。針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教育和寫(xiě)作訓(xùn)練中仍然存在著許多不足。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合措施，以活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛為目標(biāo)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合分析

引言：

目前，就小學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而有良好的閱讀和寫(xiě)作能力又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力重點(diǎn)培養(yǎng)，以促使學(xué)生在所有學(xué)科中均有優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力較差，根本原因在與小學(xué)老師沒(méi)有能夠把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練有效的結(jié)合在一起，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，閱讀能力和寫(xiě)作水平是相互依存的關(guān)系，兩者不可孤立，積極探索小學(xué)語(yǔ)文于都教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1、忽視日常素材的累積，缺乏寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生往往不重視對(duì)日常語(yǔ)文素材積累，導(dǎo)致作文沒(méi)有什么可寫(xiě)的。在日常學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀較少，對(duì)語(yǔ)文素材的積累不足，所以導(dǎo)致小學(xué)生的作文空洞無(wú)味，毫無(wú)創(chuàng)意。

例如：教師以“令我最感動(dòng)的一件事”為題，讓小學(xué)生們進(jìn)行作文，大多數(shù)學(xué)生都僅限于圍繞扶老奶奶過(guò)馬路等單一的題材進(jìn)行寫(xiě)作。

2、缺乏優(yōu)秀的范文指導(dǎo)

在小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于小學(xué)生閱歷尚淺，沒(méi)有豐富的經(jīng)歷和深刻的思想，很難完成獨(dú)立作文創(chuàng)作。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀作文的閱讀，模仿文中的寫(xiě)作手法，但是在范文模仿中，教師應(yīng)掌握好尺度，避免小學(xué)生出現(xiàn)照貓畫(huà)虎的情況，要在范文模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3、小學(xué)生的作文缺乏生動(dòng)性

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，沒(méi)有幾乎接觸大自然的景色。導(dǎo)致小學(xué)生在對(duì)景色描寫(xiě)的過(guò)程中，不能生動(dòng)的刻畫(huà)出真情實(shí)景，描寫(xiě)的內(nèi)容枯燥乏味。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合措施

1、注重閱讀素材的積累

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練缺一不可，如果小學(xué)生缺乏閱讀素材，對(duì)平時(shí)語(yǔ)言和詞匯的積累有限，會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作受到局限性，不能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出真情實(shí)感，在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，小學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)到了文章所要表達(dá)的情感，從而切實(shí)的學(xué)習(xí)到如何通過(guò)詞匯或者語(yǔ)句抒發(fā)情感。

例如：以小學(xué)人教版二年級(jí)語(yǔ)文《雷鋒叔叔你在哪里》為例，通過(guò)對(duì)雷鋒叔叔幾個(gè)事跡的描述，讓學(xué)生們感受到雷鋒叔叔那種為人民服務(wù)的精神。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)境，語(yǔ)文老師可以通過(guò)對(duì)電影《雷鋒》進(jìn)行多媒體播放，讓學(xué)生們?cè)谟^看之后，談?wù)劺卒h叔叔在他們心中是一個(gè)什么樣的形象。然后，教師便可以讓小學(xué)生們回憶一下，在他們的日常生活中，有哪些人做過(guò)像雷鋒一樣的好事。通過(guò)將問(wèn)題引入生活，可以讓小學(xué)生快速的豐富了自身的寫(xiě)作素材，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中有很大的幫助。

2、閱讀中模仿寫(xiě)作特色，不斷提升小學(xué)生寫(xiě)作技巧

在小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中，通常采用引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。將閱讀文章的寫(xiě)作特色，合理的運(yùn)用到寫(xiě)作中，不斷提升自身的寫(xiě)作技巧，由于小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的認(rèn)知還比較薄弱，所以需要老師對(duì)優(yōu)秀范文的寫(xiě)作特色進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

例如：在課文《日月潭》的閱讀教學(xué)中，這篇文章運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)大自然的景色進(jìn)行描寫(xiě)，其中有許多擬人手法。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)文章對(duì)優(yōu)美景色的描繪語(yǔ)句，從而提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水

合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的和難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容以直觀的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視頻以及圖畫(huà)的方式讓學(xué)生們更好的理解。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該頻繁采用多媒體情景教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并加強(qiáng)課外語(yǔ)文素材的積累，加深小學(xué)生的素材印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主體，加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用新式的教學(xué)手法，鍛煉小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，注重小學(xué)生的興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生們能夠愉快的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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