蒙鮮榮

摘 要：音樂教學(xué)是活躍校園文化的一個重要因素。壯瑤兩語相融合，攜手走進音樂課堂，是民族小學(xué)激活校園歌聲，傳承民族傳統(tǒng)文化的一條有效的特色教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：語言融合;民族傳統(tǒng)文化;特色教學(xué)

小學(xué)生的藝術(shù)細胞動感十足，總是緊跟著時代的節(jié)奏。音樂課本中的內(nèi)容不能迎合引起學(xué)生的喜好。那么，尋找接近地氣，耳熟能詳?shù)谋就琳Z言整合到音樂教學(xué)當(dāng)中，必定能夠刺激孩子們的樂感，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，又能主動地學(xué)習(xí)和吸取民族傳統(tǒng)文化的精髓，豈不兩全其美！《勒兒依瑤昂來啰》就是一首當(dāng)?shù)貕颜Z和瑤語結(jié)合在一起的瑤山歌，山歌里描寫瑤鄉(xiāng)孩子唱瑤歡跳瑤舞的歡樂場面，以及歡樂之余不忘黨的恩情，立志于未來的感恩情懷。在教學(xué)過程中，通過賞畫聽曲——簡介背景——誦讀雙語——逐唱樂句——同聲齊唱幾個環(huán)節(jié)來教學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)生理解深刻，學(xué)得愉快，唱得開心，教學(xué)收到了很好的效果。

首先，欣賞曲畫激情趣。

播放《勒兒依瑤昂來啰》錄音，投影一副2012年《勒兒依瑤昂來啰》教學(xué)參賽舞蹈照片。照片中絢麗的舞臺燈光，多彩的瑤族服裝飾，優(yōu)美的舞蹈動作，瞬間吸引學(xué)生的眼球;錄音在稚嫩的瑤女童聲，熱情的腔調(diào)，動感的節(jié)奏，一下子就把學(xué)生的思維抓住了。

其次，傾聽簡介知背景。

了解背景，有利于幫助學(xué)生掌握歌曲的內(nèi)涵和情感，吸引學(xué)生的專注力。《勒兒依瑤昂來啰》的作者羅開，是以為教師，他深諳山歌的韻律與特點，是瑤山歌的愛好者與傳承者。在等的好政策領(lǐng)導(dǎo)下，瑤族人民的日子越過越滋潤，生活越來越快樂，在這樣的背景下，瑤家的兒女歡唱瑤歌，喜跳瑤舞，一派歌舞升平的熱鬧景象就誕生于羅開老師的筆下了。羅開老師不忘提醒歌唱者：幸福全靠黨安排，要懂知恩來圖報。

第三，認讀族語識感情。

認讀歌詞是學(xué)唱一支歌的前提?！独諆阂垃幇簛韱返谝痪涓柙~意思是“瑤家的孩子太高興啰”，在歌中運用了當(dāng)?shù)貕颜Z說成“勒兒依瑤昂來啰”;第二句意思為“唱呀瑤山歌上歌臺”，歌詞作者表達為“唱呀瑤歡很呀歌臺”，這也是本地壯話（蠻話），而第三句則是以瑤語呈現(xiàn)了：達騰過幾力咧，力騰過幾輪啰。這句話意思為“打著燈走過黑暗的地方，滅了燈走過亮堂堂的地方”，這一句是瑤族人民過上幸福日子而感謝共產(chǎn)黨最有代表性的話語。而“好的生活哎，講也講不完哎” 這一句又是壯話了。

在推廣普通話之后，大部分的孩子打小就講普通話，不過他們生活在鄉(xiāng)村里，本鄉(xiāng)本土的話還是熟悉的。《勒兒依瑤昂來啰》的歌詞正是采用本鄉(xiāng)本土的語言，這么接近地氣，再加上編成了有音韻的歌謠，朗朗上口，學(xué)生非常感興趣，接受能力也就超級快速了。教師再口口相授，加上有整齊規(guī)律的節(jié)奏來誦讀，兩三遍過后，學(xué)生就能熟練地念出歌詞了，也明白了其中的含義和情感。

第四，逐唱樂句別精神。

這個環(huán)節(jié)屬于教學(xué)細節(jié)。教師定好適合孩子的調(diào)值，有節(jié)拍的彈奏，學(xué)生聽伴奏唱出歌詞，即填歌詞。《勒兒依瑤昂來啰》是B調(diào)，很高，得降到C調(diào)，孩子們才唱得輕松。一定的節(jié)拍下，逐句彈奏，逐句學(xué)唱。既能使學(xué)生越來越熟悉簡譜，又能讓學(xué)生唱準節(jié)拍。其中的重點、難點樂句，如《勒兒依瑤昂來啰》中的“達騰過幾力咧，力騰過幾輪啰”，教師要反復(fù)幾次，注意讓孩子咬準字音，唱準節(jié)拍，直到熟唱為止。

最后，齊唱山歌感真情。

藍天下，陽光里，瑤家兒女盡情歌唱，盡情舞蹈，感謝黨的關(guān)懷，長大要做國家的棟梁之材。《勒兒依瑤昂來啰》一歌里，自始至終飽含著熱烈的情感，感人的情懷。孩子們在有節(jié)奏的伴奏下，放聲齊唱，在嘹亮的歌聲里，孩子們明白壯瑤等多民族語言歡聚一堂的魅力，勤勞、勇敢、智慧、感恩，這些傳統(tǒng)的民族精髓也悄然在孩子們的心中銘記。多種民族語言相聚相融在音樂課堂，無疑是為民族小學(xué)開辟了一條給力的特色辦學(xué)的蹊徑。

（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校）