竇海敏

摘 要：中華民族上下五千年的歷史，孕育了豐富的民族文化，愛國主義、民族主義、堅持不懈的精神、人與自然和諧相處的思想認識等，這些觀點及文化經(jīng)過歷史的檢驗，閃爍著實踐的真理與傳統(tǒng)的光輝，是中國名片上最閃耀的組成部分，對學(xué)生尤其是高中生進行傳統(tǒng)文化教育確有必要。本文從高中語文的角度出發(fā)，對高中語文滲透傳統(tǒng)文化的意義、當前傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀及其改善方式三個角度對傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的相關(guān)情況進行研究，對當前將傳統(tǒng)文化教育與語文教育結(jié)合發(fā)展提出一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;教育;滲透

一、高中語文滲透傳統(tǒng)文化的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)。我國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的講解，可以幫助高中生加強認識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)高中生建立健全品格，幫助高中生開闊眼界，豐富自己的知識面，吸引學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生注意力，進而產(chǎn)生主動深入到語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，減輕教師的教學(xué)壓力。[1]而在日常語文教學(xué)中，作為應(yīng)用型學(xué)科，語文教學(xué)素養(yǎng)的提升直接影響著學(xué)生的發(fā)展，通過歷史滲透的方式將傳統(tǒng)文化引入高中語文教學(xué)中，更有利于學(xué)生形成完整的、科學(xué)的語文素養(yǎng)。

2、促進學(xué)生提升民族文化意識。在當前的高中生群體中，“00后”占大多數(shù)，對中國歷史的了解不夠深刻，他們的成長見證的是中國日益發(fā)達、日益國際化的時代，接受的是世界化的、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，媒體對新一代高中生的影響日益深入骨髓，相反，對歷史發(fā)展的接受度相對較低，但是從本質(zhì)上來說，歷史的發(fā)展是經(jīng)過歲月驗證的，民族文化意識的發(fā)展是基于民族文化傳播的，堅持通過傳統(tǒng)文化滲透對學(xué)生進行民族的、歷史的教育，對學(xué)生民族意識的提升具有重要作用。

3、幫助學(xué)生樹立基于民族歷史的價值觀。受世界各國文化的沖擊，中國的發(fā)展日益與世界接軌，中國開放的大門只會越開越大，這也意味著外來文化、經(jīng)濟對我國文化與歷史也形成新的挑戰(zhàn)，而高中生作為新一代的中國力量，必須進行歷史的、民族的文化教育，才能在外來文化的沖擊下堅持民族的、歷史的發(fā)展，保持文化發(fā)展定力。通過高中語文這一傳統(tǒng)學(xué)科教育滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的價值觀建設(shè)具有極大的意義。

二、高中語文中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

1、以剛性教育為主。高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育，雖然是基于民族文化軟實力的教育，但是其在表現(xiàn)與教學(xué)形式上，卻以直接的、固化的方式開展教學(xué)，比如對文天祥這一歷史人物形象及其作品的分析，往往是固化的、剛性的，分析不足而“貼標簽”有余，很多學(xué)生知道文天祥是民族英雄、愛國人士，但是對其事跡與當時歷史的了解卻寥寥無幾，生硬的貼標簽?zāi)Ｊ?，很容易將傳統(tǒng)人物及傳統(tǒng)文化固化，比如對南宋歷史的了解，在高中語文中表現(xiàn)得只有蕭條，卻忽略其繁榮與發(fā)展，過于剛性導(dǎo)致文化滲透過于死板。

2、對教材依賴性較大，合理拓展不足。當前的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透，從本質(zhì)上來說是基于應(yīng)試需求出發(fā)的教育，因此其教育內(nèi)容對課本的依賴性較強，但是歷史的發(fā)展往往不是簡單的、片面的，只有以立體的、整體的眼觀去看待歷史的發(fā)展與文化的發(fā)展，才能對學(xué)生形成立體化傳統(tǒng)文化教育。以元朝時期詩詞發(fā)展為例，當時發(fā)展最鼎盛的是元曲，但是在文學(xué)表現(xiàn)上，元曲往往是“蕭條、滄桑”，但是這是當時的歷史條件所決定的，并不是時代發(fā)展的蕭條，而是當時的蒙古族統(tǒng)治時期，對漢人知識分子的不重視導(dǎo)致很多漢族知識分子筆下“凈是蕭條之曲”，這就需要教師對當時的傳統(tǒng)文化進行合理拓展，如黃道婆的不畏艱辛、勇為天下先的革命精神，就是對學(xué)生最好的傳統(tǒng)文化與思想教育。通過合理課堂拓展，避免學(xué)生走知識誤區(qū)。

3、教師受傳統(tǒng)教育觀念影響嚴重。傳統(tǒng)語文教育觀念中，最關(guān)鍵的是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在當前的國際局勢中，只有堅持以中國文化、中國聲音開展外交工作，才能不斷提升我國國際影響力。在此局勢下，語文教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，首先要做到改變教育觀念，堅持以文化育人。

三、如何提升傳統(tǒng)文化對語文教學(xué)的滲透

1、提升教師文化滲透意識。高中語文教師群體要從思想上改變傳統(tǒng)教育理念。語文教育是對學(xué)生進行人格塑造的關(guān)鍵課程，也是與歷史發(fā)展最接近的課程，語文教育的本質(zhì)不僅在于對古詩詞的記誦、對名作佳句的欣賞，還在于通過語文教學(xué)及語文素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的歷史發(fā)展觀，樹立學(xué)生正確的文化發(fā)展意識。因此，教師在日常教學(xué)時應(yīng)將文化發(fā)展與課程教育結(jié)合起來，保證學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時提升傳統(tǒng)文化發(fā)展意識。

2、從道德角度出發(fā)，堅持立德樹人的教育本質(zhì)。語文教育的道德影響是潛移默化的，不僅僅停留在書本上，還受教師授課方式及授課角度的影響。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下分數(shù)為王的教育模式已經(jīng)不適合當前語文教育的需求，將傳統(tǒng)文化引入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在文化熏陶中滋生對歷史、對中國文化的興趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，達到授之以漁的目的，而不是簡單以分數(shù)論英雄。堅持通過傳統(tǒng)文化中的精神教育達到幫助學(xué)生樹立人格的目的。

3、充分利用課后時間開展傳統(tǒng)文化教育活動。課堂時間是有限的，堅持在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后的時間與以學(xué)生喜聞樂見的方式開展語文活動，如以演講、征文的形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，激勵學(xué)生探討交流傳統(tǒng)文化等，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識。

結(jié)語：語文教育作為應(yīng)用型學(xué)科，是在歷史的發(fā)展中延續(xù)下來的，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳播有重要的現(xiàn)實意義。面對新一代高中生群體，應(yīng)堅持通過語文教育提升其對傳統(tǒng)文化的認識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化發(fā)展意識與正確歷史觀，將傳統(tǒng)愛國主義、民族主義等優(yōu)秀文化滲透到高中語文教學(xué)中，為培養(yǎng)合格的社會主義青年、夯實我國在國際地位上的影響力提供契機。

參考文獻

[1]吳娟.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透.[J]教育周報.教育論壇.2019（20）：45-46