摘 要：以新課改為背景的教育活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了社會(huì)各界的關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)高中政治課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于新課改目標(biāo)的完成，還有利于提高學(xué)生自身素養(yǎng)。本文針對(duì)培養(yǎng)高中政治課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中所遇到的問題，提出了相應(yīng)解決途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學(xué)習(xí)能力;提升

一、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

（一）自主學(xué)習(xí)能力的概念

在心理學(xué)中，能力被看作是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)行為而必須具備的心理?xiàng)l件，并且這種條件會(huì)直接對(duì)完成效果以及速率產(chǎn)生直接影響。自主學(xué)習(xí)能力所包含的內(nèi)容十分豐富，主要指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種綜合能力，主要包括：主動(dòng)閱讀能力、獨(dú)立獲取信息能力以及分析與解決問題的能力。在這種能力的驅(qū)使下，學(xué)生可以在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

在高中政治的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其未來生涯有著十分深遠(yuǎn)的影響。而高中生在政治課上所能表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力主要分為三點(diǎn)：1.可以將書本上所提到的種種道德理念、社會(huì)信仰等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所必備的素養(yǎng)。2.利用所學(xué)的課本知識(shí)對(duì)自身生活中的事物進(jìn)行反思。3.采用多種方法，深入學(xué)習(xí)政治課上所講的各類理論。

（二）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)今社會(huì)的高中生處于一個(gè)競爭激烈的年代，然而壓力并不應(yīng)該成為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的誘因，自己所設(shè)定的未來目標(biāo)才應(yīng)成為支撐學(xué)習(xí)過程的主要依靠，伴隨這種目標(biāo)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是不容小覷的。

2.不斷變化的學(xué)習(xí)情緒。

在漫長的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒會(huì)隨著自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自身的吸引力變化而產(chǎn)生波動(dòng)，從而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.逐步提升的抽象邏輯思維能力與不穩(wěn)定的推理能力。

隨著年齡的增長，高中生的抽象邏輯思維能力較初中階段已經(jīng)有了明顯的提高，而且據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，高二學(xué)生推理問題的正確率已經(jīng)超過了80%，但是總體而言，利用推理解決現(xiàn)實(shí)問題的正確率仍然維持在較低水平。

二、高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）授人以魚不如授人以漁

以新課改為背景的教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)教學(xué)要與學(xué)生、生活、實(shí)際相貼近，教師不應(yīng)該一味的注重將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)去探求知識(shí)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過程之中也可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，提升自身的整體素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去人們總是抱著“政治課的知識(shí)只需要死記硬背，就可以輕易考取高分”的想法，但是在經(jīng)歷過新課改之后的政治課堂上，教師們應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，例如可以多準(zhǔn)備一些實(shí)際素材或采用多媒體教學(xué)等方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）爭做創(chuàng)新型教師

在整體教學(xué)活動(dòng)中，老師發(fā)揮著重要的作用，甚至對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一生的影響，而新課改的實(shí)施更是需要老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生看作是教學(xué)中的主體，不斷與時(shí)俱進(jìn)，吸取新的教學(xué)理念，爭做一名創(chuàng)新型教師，使政治課堂有了新的生機(jī)。

三、高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)存在的問題

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，無法獨(dú)立思考

多數(shù)學(xué)生在政治課堂上，不懂得自主學(xué)習(xí)，只懂得盲目記憶老師所講的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為“只要將其背熟就可以取得高分?jǐn)?shù)”，絲毫沒有意識(shí)到課堂的知識(shí)可以提升自身的整體素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，只知道一味的依賴教師，等待其給出標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行背誦，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提問卻無人應(yīng)答的情況，缺乏獨(dú)立思考的能力。

（二）缺乏合作意識(shí)

自主學(xué)習(xí)并不意味著只能一個(gè)人完成，然而在實(shí)際生活中學(xué)生卻慣于不同他人交流，遇到問題也不懂得向他人求助，可見必要的社交能力是開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。然而，由于現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，缺乏應(yīng)有的合作意識(shí)，加之現(xiàn)在的競爭性學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，很多學(xué)生不愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流，長此以往，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低。

（三）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在過往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往作為主體出現(xiàn)，這可能使有些學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，以為“只有得到了老師的認(rèn)可，才可以證明自己的學(xué)習(xí)效果”。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)打擊學(xué)生的積極性，并且教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容普遍側(cè)重反應(yīng)升學(xué)率，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)成果不佳。

四、高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要耗費(fèi)一段較長時(shí)間，而支撐此過程的則是自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在課堂上應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的自信以及教導(dǎo)如何將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使其認(rèn)識(shí)到政治理論的重要性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。俗話說“有質(zhì)疑，才會(huì)有思考”。老師還可以讓學(xué)生之間互問互答，或者引導(dǎo)學(xué)生向老師發(fā)問、向課本發(fā)問，長此以往，會(huì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，

（二）培養(yǎng)合作意識(shí)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單人完成的過程;相反，是一個(gè)互幫互助，走向共贏的事情。教師可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)勇于展示自己的看法，并且彼此針對(duì)問題進(jìn)行討論，個(gè)人遇到難題時(shí)，可以先嘗試組內(nèi)幫助解決。在課堂上所培養(yǎng)的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后的生涯也會(huì)有所幫助。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)如今，可以使學(xué)生與老師互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也可以涵括德、智、體、美、勞等幾個(gè)方面，從更為豐富的角度看待學(xué)生。

高中政治課的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)變得更為多元化，力爭做到過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。過程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容以及態(tài)度等;結(jié)果性評(píng)價(jià)則主要指學(xué)習(xí)成果。只有將二者有機(jī)結(jié)合，才可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2008.4.

[2]靳玉樂.自主學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2011.

作者簡介：鄧小琳福建省永安市人，本科，中學(xué)一級(jí)教師思想政治教育專業(yè)